数控车床在中等职业院校的教学方法

◎李明利

数控车床在中等职业院校的教学方法

◎李明利

中等职业院校的教学方向，是培养符合企业需求的技能型人才。在数控车床的教学实践中，中等职业院校必须基于教学方向，着重培养和优化学生的数控车床技能，不断提升中职学生的实践操作能力，以此来全面提升数控车床的教学水平。

与普通车床相比，数控车床是依托于计算机系统来进行自动控制的车床。在实践中，只需要将编制好的程序语句输入到数控车床中，就可以基于计算机数据库，而实现数控车床的自动化运转。相比普通车床，数控车床的自动化程度非常高，同时还能够有效地保障其切削等精确度，提升生产效率，减少人力资源投入。数控车床作为一门新兴的专业，在教学实践中，仍需要探究其教学方法，不断提升教学的有效性，以优化学生对数控车床的掌握能力。

以普通车床为训练工具，全面掌握车床结构

数控车床是在普通车床的基础上发展而来的，虽然数控车床比普通车床更为高级和智能，但其实“万变不离其宗”，在数控车床的教学实践中，教师完全可以依托于普通车床来进行仿真训练，以提升学生对车床结构的认知，帮助学生科学地掌握切削参数。一方面，教师应该指导学生认真进行普通车床的操作，尤其是要引导学生逐步认清楚车床的整体结构以及加工作业的主要选项和着力点。这样学生在数控车床的操作中，便能够形成一定的意识。在数控车床的教学实践中，教师可以要求学生利用普通车床来进行简单零部件的加工作业，教师重点指导学生把握刀具的切削方向和相关参数，以保障零部件加工的质量。同时，在学生进行零部件加工的过程中，教师本身能够检验学生普通车床学习中存在的问题，以便及时进行规范和指导。另一方面，通过普通车床的训练和实践，能够有效地提升学生对加工工艺的认知以及掌握程度。无论是数控车床还是普通车床，加工工艺都是核心内容。学生只有在训练中，强化对加工工艺的认知，掌握不同零部件的加工工艺，活学活用各类型的加工工艺，才能综合性提升学生的实践操作能力，也才能更好地运用数控车床。

引导学生扎实数控车床技能，全面掌握初级操作

数控车床的自动化和智能化特点，在提升了生产效率，提高了加工精确度的同时，也容易造成适得其反的效果。学生在数控车床的操作中，一旦缺乏安全意识或者存在操作不规范的行为，不仅容易造成数控车床的故障，同时也会滋生相关事故。因此，在数控车床的教学过程中，教师必须引导学生扎实掌握数控车床的基础技能，引导学生科学掌握数控车床的基本操作，这是数控车床教学中首当其冲的问题。首先，科学处理开关机操作。这是数控车床启动的第一个步骤，在教学实践中，教师应该引导学生掌握正确的开关机方法。尤其是在开机过程中，应该确保急停按钮处于按下的状态中。这是保护数控车床的科学方法，也应该成为学生在实践或者未来工作环境中的科学的工作方法。其次，教师应该通过示范来指导学生全盘熟悉数控车床的基本按钮。数控车床是比较复杂的工作平台，不同的按钮具有相应的功能。学生在操作数控车床中，若不识别按钮或者存在按钮错误，则势必会造成数控车床的故障，引发安全事故。学生在教师的示范下进行按钮熟悉工作，教师可以抽检学生的学习效果。第三，教师引导学生熟悉基本的编程指令。这部分是数控车床教学难点，教师在教学实践中，应该采用分布式教学，从简单的编程入手来提升学生的编程意识，引导学生掌握基本的编程技能，然后在逐步过渡到相对复杂的编程指令教学中。编程指令教学是相对枯燥的，为了提升学生的兴趣，激发学生主动实践的动力，教师在讲解基础编程后，可以鼓励学生积极实践。教师采用多元化的教学方式来评价学生的作业，能够有效地调动和激发学生的工作积极性。

加强学习成果的阶段性检测，积极开展数控仿真教学

在数控车床的教学实践中，学生经过基础知识的巩固，基础技能的熟练后，教师要适当扩展教学内容，重点做好对学生学习成果的阶段性检测，以及时发现学生学习中存在的问题，帮助学生更好地开展数控仿真训练。一方面，教师应该对学生进行阶段性考评，重点考评学生数控车床基础能力和基础操作技巧的熟练掌握程度。以考评成绩作为依据来运用差异化教学，不同的学生的认知能力存在差异，在数控车床基本技能的理解中自然会体现不同。为了遵循教学进度同时实施科学的差异化教学，教师可以运用分层的教学方式，让部分优秀的学生率先进行数控仿真的操作和练习，让后进生重点强化数控车床基本技能的巩固。另一方面，在数控车床的教学实践中，还应该积极利用数控仿真软件来开展科学的仿真教学。通过仿真软件可以让学生模拟操作数控车床，了解数控车床的加工工艺及运作模式，引导学生在利用仿真软件的过程中，科学区分录入面板和操作面板，明确录入面板是控制NC控制器的，操作面板是控制机床运动的。同时，教师还应该着重引导学生利用仿真软件来进行工作坐标系的定位。学生通过仿真软件可以感受和体验数控车床的基本性能和作业方式，有助于提升学生的数控车床的运用能力。

引导学生熟练掌握操作技能，积极运用于加工实践

数控车床操作技能，是一项实践性特别强的技能，仅仅凭借理论教学、演示教学或者模拟仿真，显然很难有效地提升学生的数控车床应用技能，也难以培养学生主动解决问题的能力。因此，在仿真软件中，很多程序语句都是事前制定好的。因此，教师还需要引导学生掌握扎实的操作技能，进而带领学生积极参与实践。一方面，教师可以利用学校现有的资源，如学校数控车床操作间，然后引导学生运用科学的操作技能来进行切削作业，教师将这部分作业质量作为考核学生的主要内容。另一方面，教师还可以带领学生深入工作车间，在观摩和取经的过程中，适时地参与实践操作。教师要求学生在操作中要积极总结经验，积极分析失败的原因，只有这样才能综合性地提升学生的数控车床操作能力。

在中等职业院校数控车床的教学实践中，由于这门专业属于新兴专业，因此教师需要采用科学的教学方式，从普通车床的教学入手，引导学生熟练掌握普通车床的操作技能，然后逐步过渡到数控车床中，通过强化基本操作训练，通过仿真软件的利用，通过实习实践等，来综合性提升学生的操作能力和应用水平。

（作者单位：济宁市技师学院）