分层教学在高中化学教学中的价值研究

【摘要】现在化学教学的班级学生人数众多，每个人都有独特的学习方式和思维个性，因此，应该对学生提出不同层次的管理和教学要求，提高教学的效率。分层次教学可以根据学生的兴趣差异和学习能力的高低，对教学目标作出相应的调整，以便对不用的学生提供适合自己的学习环境，提高教学质量。

【关键词】分层次教学 高中化学 价值

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0175-02

分层次教学还有一个别名——分组教学，分组教学需要教师对本班的学生的学习能力和学习成绩进行详细的了解，并以此为依据，将学生划分为几个水平层次有差异但是群体内区别不大的群体，然后对每个群体的教学区分层次。高中化学教学中实施分层次教学，可以有效针对学生个体的学习能力的差异因材施教，帮助每个同学找到适合自己的学习方法。因此，分层次教学的实施价值在于可以最大限度的保障每一位学生的学习质量，另外，在这种教学模式中，老师对学生有着更清晰的了解，对强化学生的学习能力有重要影响。

1.高中化学教学存在的问题

目前我国正在推行素质教育，并且已经初步取得了一些成果，但是传统教育的一些弊端仍然存在。在高中教育中，其教育模式主要还是教师为主导，老师是课堂唯一的主导者，学生在课堂上单纯的听教师讲课，因此教师无法对学生的学习状态有及时的了解和掌握，这样就很容易使学生产生枯燥乏味的情绪，影响学习效率。这种被动的学习模式，学生在课堂上，知识系统不经过大脑的消化，只是单纯的被灌输知识，很容易造成注意力不集中、失去学习的动力。

另一方面，学校对一个老师教育水平的高低，主要考察的是教师所带班级的整体成绩的高低，这样，教师很容易将教学任务重点放在整体成绩的提升上。这样的评价方式很容易使教师忽略学生学习的个性因素，忽略学生个体的发展，降低学生的参与积极性和主动性。教师应该是知识的传授者和人生的启蒙者，教育应该以学生为主体，在教育模式上，对传统的模式进行摒弃，充分发挥学生的主观能动性。

2.分层教学在高中化学教学中的方法

分层教学相比于传统的教学，更贴近学生的实际需求，是一种适应教学发展的教育模式。分层教学的主体主要是以学生为主，根据学生的学习风格，因材施教。这种教学模式是比较科学、有效的。由于学生的思维方式的差异和学习方法的不同，因此对老师授课产生的需求不同。

2.1 尊重个体差异

每位学生都有自己的学习方式和价值理念，其对知识的掌握程度层次不齐，对知识的理解能力也有所差异。前文提到了传统教育模式对学生的影响，因此不利于学生的个人发展。分层次教学可以让教师很好的认识到学生的差异，并且为每一位学生提供更适合的教育方法。例如，有些学生的记忆性比较差，对化学方程式的记忆速度较慢，还有些学生的抽象理解能力可能不太乐观，无法理解反应机理等。

在化学课堂中，实施差异教学，可以充分实现每一位学生的个性化和全面化发展，极大地提高学生化学学习能力和实现个人的人向价值。

2.2 激发学生的学习兴趣

在教学中，教师可以根据学生的知识掌握的情况，将学生划分为几个群体，但是每个群体中的学生的差异性不能太明显。例如，有些学生不愿意去背化学方程式，因此，学习化学的基础便不存在，还有的学生执着于化学反应的机理，由于对化学反應的机理不理解，因而无法有效的学习，还有的学生基础知识掌握得较好，但是自我总结能力不强。上述的几个例子都可以组成团队进行区分教学，这样的团队教学，不仅可以让教学目标更具有针对性，而且可以增加团队内部的学习竞争，尊重了学生学习的兴趣，从而可以提高学生学习的能力。

2.3提高教学效率

在化学教学课堂中应用分层教学模式，便于教师制定教学目标，也使得教师的教学重点由单一的提高总体教学转换到尊重每一位学生的教学。这种教学模式可以使得每一位学生得到充分的培养，课堂教学针对性有所提高，因而，课堂的效率也相应的增长。学习能力和知识掌握程度相近的学生团队教学，缩短了教师准备教学资料的时间，使得学生更容易掌握学习的内容，提高了学生学习的质量和教师授课的效率。

2.4合理运用教育资源

传统的高中化学教学模式中，由于对老师评价的机制问题，使得老师更喜欢培养优秀学生，这使得在上诸如化学实验课的时候，教师更喜欢去指导认真学习和喜欢提问的学生，而往往对一些基础能力差和性格内敛的学生的指导不到位，导致部分学生没有合理的运用化学教学实验器材资源。实施分层次教学之后，老师就会对每部分学生有着更深刻的了解，就会知道每部分学生的弱点在哪里，在上化学实验课的时候，就可以更有针对性的指导学生进行实验。

3.结束语

综上所述，在高中化学中运用分层次教学对比传统的教学方式更能提高学生学习的热情和教师的授课效率。这种教学模式体现了以人为本的教学理念，对发展素质教育有着重大的作用，有利于全体学生的共同进步和实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施.《教育教学论坛》. 2013

[2]杨再雍，李明玉.高中化学分层教学实施策略研究.《中学教学参考》 .2012

作者简介：

张奎武（1973.08.28-），男，汉族，吉林省辽源市人，中教一级，本科学历，从事化学教育。