高中化学教与学策略初探

王晓吾

（正定县职业技术教育中心 河北 正定 050800）

高中是比初中更高一级的学习阶段，与初中阶段相比，高中从学习内容到学习方式都有很大的不同，特别是化学的学习差异更大。所以，学生如何更快的适应高中阶段特别是化学的学习，就成为学生能否尽快度过高中适应期的关键。

1 高中学生化学学习困难的原因分析

1.1 教材原因。初中教材涉及到的基础知识理论性不强，抽象程度不高，所以有人说化学是半文科，死记硬背也能拿高分。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如“物质的量”中摩尔的理解、“元素周期表”中电子排布的知识、“氧化还原反应”中实质的分析、“离子反应”中强弱电解质的概念等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生学习困难的重点知识。

1.2 教师原因。由于初中化学学习时间短，教师侧重于向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多，往往没有处理好初三与高一教与学衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，一下把知识引申到高考层面，还美其名曰“一切为了高考”；对知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，很容易造成与学生思维的断裂，极易使学生产生厌学情绪。

1.3 学生原因。学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不够强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累，越落越远，正如“学习如逆境行舟，不进则退”。

2 教与学的应对策略

2.1 基础知识学习关键在悟。理科学习关键在于抓根本——知识内容的本质。不仅要学生“知其然”——记忆知识，还要“知其所以然”——探究、思考知识的来龙去脉。要做到这一点就要在“悟”上下功夫。一要悟知识本身，对某个知识点从表面分析到本质剖析，去伪存真；还要注意知识点之间的联系，要让学生知道任何知识都不是孤立的。这就要求教师指导学生构架自己的知识体系，每一理科的学习都应如此。二要悟知识联系，打好基础，从理解深度悟出，遵循“主干—分支—细节”这样一个层次关系，然后，从整体把握知识要领。具体到某一章节，要指导学生从宏观上先把它定位到知识结构中去，看清它所处位置及相邻关系，并推测它在未来知识、能力上的增长点。三要悟知识细节，学习时，指导学生从微观上详实理解知识的内涵和外延，并在细节上多下功夫。要实现以上几点，就对教师提出了更高要求。教师不仅要充分了解学生，还要给学生学习的舞台，跳出题海战术，允许学生探究，允许学生犯错，允许学生自我改进，把课堂真正还给学生。

2.2 能力培养关键在练。学习中应注意培养阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。没有相应的练习，学生的各种能力是不会自发形成的，正如站在岸上永远学不会游泳一样。这就需要教师针对学生能力形成点，开展各种形式的训练，例如通过审题训练阅读能力；通过分子结构，串联起数学、物理和化学知识，训练学生的空间想象能力和思维能力。在练习中提高，在提高中练习。培养学生这些方面的能力，教师必须改变传统的思维模式，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

2.3 掌握学习方法关键在思。对学生来说，科学的思维方式、思维习惯的培养比掌握点知识要重要得多。比如讲离子反应，课本上出现的例子是CuSO4溶液和NaCl溶液混合没反应，与BaCl2溶液产生白色沉淀，过滤后，滤液滴加AgNO3溶液产生白色沉淀，滴加稀HNO3，沉淀不溶解。教师可以将学生所知道的所有的有沉淀、气体和水产生的化学反应一一罗列，采用类比法将同类的反应进行分析，把具有典型性的化学反应进行剖析，帮助学生把知识从感性上升到理性，这是可以锻炼学生发散思维的。再比如，学生做题的一般思路是：慎重审题最为关键，粗读一遍，看考查知识点；细读一遍，找出关键词，寻找解题方法，要知道做题第一步很重要，应反复推敲。做题多少，质量好坏，关键在提高解题能力上。认真对待每道题，不仅在做题的过程中，更应体现在做完题后，做到三品：一品做题心得，二品失误所在，三品知识能力的升华。学会反思意味着进步。

教师可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，培养学生形成良好的学习习惯。我们应该知道：良好学习习惯的养成离不开良好的训练，而没有习惯支撑，再好的训练也缺乏发展性和可持续性，所以要加强养成习惯的训练力度，使学生都能自觉培养良好的思维习惯和学习行为习惯，达到教与学的最佳结合，以教促学的终极目的。

2.4 激发学习兴趣关键在引。转变教育观念，改进教学方法，活跃课堂气氛，是吸引学生喜欢上化学课的最好方法。教与学，教要得法，学要主动，而主动来自兴趣。一方面，要通过生动有趣的课堂引入来提高学生课堂学习的兴趣。另一方面，充分利用实验这一化学得天独厚的优势，激发学生的学习兴趣。可以在完成课本演示实验的基础上，创新性的改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。

学生是学习的主体。只要从学生的实际出发，采取因材施教的积极教学策略，兼顾学生的知识、能力发展，就能激发学生学习兴趣，达到教与学的最佳效果。