浅谈小学生学习习惯养成

王芳

摘 要：学习习惯是指学生在学习活动中逐渐养成的，不轻易改变的行为和倾向。它包括阅读习惯、听课习惯、书写习惯、作业习惯、归纳积累习惯等等。良好的学习习惯对于学生十分重要，它有利于形成专注的品质、严谨的态度和科学的方法，而这些习惯的培养直接影响学生知识的获取和能力的形成。所以我们的教育教学工作应从习惯养成入手。

关键词：学习习惯 作业 动手操作 知识积累

习惯培养工作贯穿于各个学习阶段，而我觉得对小学低年级学生的学习习惯的培养尤显重要。心理学研究表明：人的学习习惯在10岁左右就已基本形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯对孩子的终身发展是极其重要的。那么，我们应如何帮助学生从小培养良好的学习习惯呢？

一、听课习惯——学习习惯的基础

教学的核心环节在课堂。学生知识的接受，能力的形成，很大程度上在课堂完成，课堂一分钟胜于课下十分钟。如果学生没能养成良好的听课习惯，那么学习效率将大打折扣。学生课堂上多表现为思维活跃、发言积极、兴致很高而深思不足。教师应在快速熟悉学生情况的基础上精于观察，在最短的时间内发现学生的不良习惯。课堂上不能满足于表面的热闹与活跃，要努力研究学生中说的多的思考深度如何，十分活跃的专注力如何。要默记于心并区别要求。针对那些频频举手要求发言的学生，可适当减少其发言次数，提醒他们要静心多思，培养其思的习惯;针对有些说得多听得少的学生，要引导其聆听老师在说什么，同学回答了什么，培养其听的习惯;针对部分基础好的学生，对其答案的全面性，语言表达的完整、准确性作出更高要求，培養其周密表达的习惯;针对少数不太愿意发言，总处于旁观者位置的学生，教师应主动邀请，积极鼓励，降低问题难度，为其发言铺设阶梯，培养其说的习惯;针对个别在听课中容易分散注意力的学生，教师可以改变语速、语调、节奏或用突作停顿的方法，暗示或直接提醒的方法，让学生思维回归正题，并于适当时机组织教学，表扬注意力集中的学生，以培养学生的专注听课的习惯。

通过这样分层次区别要求，在课堂上形成专注听讲，积极发言，争相参与又能深入思考的良好的听课习惯，这是有利于低年级学生学习知识，形成能力的，并且对于良好学习习惯的形成十分重要。

二、作业习惯——能力迁移的手段

作业是巩固知识、迁移能力的重要手段。适量的作业必不可少。低年级学生在作业中有无端正的态度、认真的书写、规范的格式都直接影响学生的成绩，大而言之，也影响其将来的事业。教师在作业习惯培养上的关键点是严格。严师方能出高徒。

首先是对书写要求要严格。学生作业上的书写必须整齐、端正、清晰。把字写好是对作业要求的第一步。从低年级学生的第一次作业始就不允许让潦草现象过关，字迹潦草者责其重做，绝不轻易放过！依然不合格的，要求其再次重做，直到符合要求为止。符合要求的标准是以其能力范围内最高书写水平。重做要重质量，而不可加大遍数，否则就滑向变相体罚了。

其次是对作业格式作要求，正确的答题格式有助于学生建立积极的思维定势，它不仅反映出严谨的风格，而且也体现了学生分析问题，解决问题的能力。这样做可以让小学低年级学生思维更全面更周到，表达更有层次，条理更清晰。

培养低年级学生良好的作业习惯，有利于学生养成一丝不苟的学习作风，从而成为提高成绩的有力保证。

三、动手习惯——课内学习的延伸

动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。

培养学生的动手能力，首先要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识，特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。例如;在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1.用“折一折”的方法;2.用软尺量的方法;3.用铅笔比的方法;4.用毛线量的方法;5.用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。

在引导学生进行操作时，还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中，教师不能分了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的思路去学习，这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决间题的不同途径，鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。

四、积累习惯——知识归纳的途径

知识需要积累。积少可成多，不积小流，无以成江河。从广义上讲，学生的学习本身就是一个积累的过程，然而这大多是无意识，不自觉和积累，虽有收效，但不明显。如果在学习过程中养成有意识的归纳积累的习惯，学生将受益匪浅。

积累习惯的养成可先从课内进行。课堂是知识集中传授的场所，知识点密集。教师可要求学生准备一本课堂笔记。对知识分门别类归纳积累。例如：易写错字归类、名句归类、古诗词归类、答题格式归类、修辞手法及作用归类等等。越积越多，反复阅读，学生的知识可趋于系统化，形成知识框架，对学生今后的学习大有裨益。

在此基础上可引导学生作课外积累。知识如浩瀚的海洋，随处都有值得积累的地方。积累习惯一旦养成，学生的学习会变被动为主动，变枯燥为有趣，笔记本将成为其终身的良师益友。

良好的学习习惯还有许多，在这里我就不一一罗列了。总之，培养学生良好的学习习惯，需要我们不断地改进方法、创新形式，多方探求让孩子更易接受、成效更加显著的方式方法，并持之以恒、长抓不懈，从而使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！