初中历史教学中的思维导图教学法探析

摘 要：在新课程改革和素质教育不断深化的背景下，初中历史教学也应不断创新教学理念与方法，以提升教学效率与质量。而思维导图就是一种行之有效的教学工具，其围绕历史教学的重点与难点，形成不同方向的分支，从而构建知识网状结构，促使学生更加清晰地理解、掌握所学内容。思维导图的有效应用是初中历史教学的创新，也是革命性的进步。

关键词：初中历史；思维导图；教学策略；研究

初中历史包含了大量的知识点，掌握这些知识点对学生来说需要耗费大量的时间与精力。所以，初中历史教师可合理应用绘制思维导图的方法，将相关知识点有机联系起来，借助色彩鲜明、条理清晰的图示引导学生进行学习与记忆，从而帮助其提升学习效率，掌握所学知识，高效完成学习内容，最终推动教学的顺利

开展。

一、思维导图的含义

所谓的思维导图，就是一种对思维过程的有效记录，其主要是指遵循基本、自然、简单的一套规则，利用“图画”方式将关键词、符号、线条、颜色、图像等形成具有发散性、条理性的树状图。思维导图作为一种行之有效的教学与学习工具，其具有以下三點优势：

1.思维导图能够汇集大量信息，并通过线条、色彩等表达，便于学生对知识的综合性掌握。

2.思维导图利用大脑对图像的记忆进行信息传递，所以能够系统性、组织性地展现知识。

3.思维导图能够有逻辑性地关联相关知识，从而激发大脑的潜能，并于无形中激发学生的学习兴趣，有利于其对知识的记忆。

二、初中历史教学中应用思维导图教学法的意义

1.初中历史教学中，教师合理应用思维导图教学法，能够让学生依据自己的思维通过关键词、符号、线条与色彩等绘制树状图案，便于教师立足于总体进行教学框架的梳理，同时兼顾细节讲解，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

2.学生通过思维导图绘制，形成发散状态，并从重点内容中散发出多个小分支，构建条理清晰的知识体系，进而从总体上掌握学习目标，加深对细节知识的记忆与理解，促使其历史思维的发展。

3.思维导图教学法，借助线条清晰、色彩鲜艳的图案，促使学生产生深刻的印象，并将信息转化为导图，增强其知识记忆的逻辑性，激发其思维潜力，并提升其历史探究能力。

三、初中历史教学中思维导图教学法的应用策略

1.以思维导图呈现重要历史事实

思维导图教学法符合历史学科的特点和学生的学习需要，有利于学生学习能力的培养与提升。因此，初中历史教师可以应用思维导图教学法，依据教学目标与新课程标准的要求，引导学生围绕某一个历史主题，以线条、坐标、表格与几何图形等，小组合作交流、讨论、探究，从而将相关史实有层次、有条理、有脉络地进行归纳与整理，从而提升其历史学科能力。

比如，在《辛亥革命》的教学中，教师可以要求学生从不同的角度构建思维导图，以归纳、整理出孙中山先生的主要活动。这样，学生有的会以时间为线索，以时间数轴为形式进行整理；有的以地点为主题，以简易地图进行整理；还有的学生以辛亥革命的准备、过程与结果的发展进程为主题，并以知识树的形式进行整理……不同的角度、不同形式的图形与思维等，都是学生自主思考、主动探究与创新的充分体现，在潜移默化中学生的学习与思维能力也得到提升与拓展。

2.灵活应用思维导图教学法

教师应以教学任务为指导，有机联合教材中的知识点，构建以重点内容为中心、其他知识为分支的思维导图，从而将其作为学生学习与记忆的载体，帮助学生掌握所学内容，加深其理解与记忆。

例如，《甲午中日战争》的教学中，教师可灵活运用思维导图教学法，将甲午中日战争概况、为什么叫甲午中日战争、日本发动战争的目的、中日《马关条约》内容和影响、重要战役及邓世昌事迹等分散的知识点变得条理化；同时，教师也可借助多媒体让学生更加直观地、全面地了解甲午中日战争，激发其学习兴趣，然后引导其在整体阅读历史内容后，运用思维导图将教材中的知识点设计画出来，从而深入了解相关战争爆发的背景、原因与经过，借助思维导图掌握分散的知识点。

3.准确掌握历史概念，借助思维导图构建史实体系

思维导图致力于一个比较系统、形象的网络知识图的构建。因此，初中历史教师应引导学生在运用思维导图的过程中，准确把握历史概念，明确有关历史名词的内涵与外延，并在此基础上进行逻辑分析和推理判断，进而形成系统、全面的历史认知。

综上所述，初中历史教学应合理应用思维导图教学法，帮助学生形成系统化、整体化的知识体系，以提高其学习效率，加深对知识的理解，奠定提高历史综合能力的基础。

参考文献：

[1]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊（教学动态），2017（7）：105.

[2]季秀凤.思维导图在初中历史教学中的应用[J].教改（教研），2013（7）：28.

作者简介：高兴（1985—），男，吉林长春，中教二级，任教于吉林大学附属中学高新慧谷学校，学历本科，研究方向：初中

历史。

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