初中信息技术课堂差异教学模式的研究

舒乐

摘 要：随着基础教育改革的不断深化，初中信息技术课堂更是采用更活泛、创新的教学模式去教授学生初级信息技术知识，顺应素质教育的发展潮流。差异教学便是这种创新、自主的教学模式之一。它尊重学生的个体差异，并从兴趣、个人发展因素等方面开始分析，因材施教使每个人的身心得以发展，充分体现了素质教育下“以人为本”的教育理念。若将其运用到信息技术课堂上不但可以培养学生的知识技术能力，更能使其得以发展并成为未来竞争的优势之一。

关键词：初中课堂；信息技术课；差异教学模式

差异教学模式承认学生的智力发展不同，认知特点不同，学习能力上存在客观的差异。它尊重学生的多样性和差异性，要求老师根据学生的这些特性，有区别地进行指导教育，使学生获得更宽广的发展空间，为素质教育的进一步发展提供动力。但在初中信息技术课堂上实施差异教学模式时，不可避免地存在一些阻碍。本文根据在初中信息技术中实施差异教学模式中面临的阻碍，分析对策，为培养“德智体美劳”全面发展的优秀中学生创造条件。

一、实施差异教学模式中存在的问题

（一）对信息技术观念有误

在进行素质教育的初级阶段，应试教育之风仍然未完全消散。许多学生甚至教师认为信息基础课是副科课程，不必花费太多的精力去对待。学生应把大量的精力运用到中考考查的科目上，这是老师和学生心灵上达成的共识。在此基础上实施差异教学模式，难度不言而喻。对于素质教育的进一步发展更是阻力

重重。

（二）学生缺乏自主学习能力

在信息技术课堂中，教师的课堂教授形式往往是老师进行计算机演示的统一教学，学生自由练习。没有针对性，就算在自己练习时对学生的掌握情况加以辅导，进行小型的差异教学也无法满足全部学生的需求。毕竟老师就一个，在课堂自由练习的短时间内无法对所有学生进行差别辅导。这就要求学生学会自主学习，要求教师针对学生的学习情况进行分层教学。

（三）教师难以判断学生的差异性

学生上课不参与课堂互动，只是眼睛看着计算机，看着老师进行操作。老师对于学生的知识掌握水平、个性认知和兴趣方向不清楚，这种情况下，即使老师有意识地实施差异教学模式也不能有效地将差异教学模式的优势完全发挥出来。

二、解決差异教学模式问题的措施

（一）集体交流学习，改变其观念

首先应对教师展开思想教育工作，强调素质教育，使信息技术这一类课程重回正轨。老师上课时强调信息技术的重要性，改变教学方式，抓住学生的注意力，并加强与学生的互动，使学生意识到老师们也重视这堂课，并愿意花费精力和大家一起学习。

例如初中学校应重视培养老师的多媒体技术，加强与老师的交流，并要求老师们掌握这门技术并运用在课堂上。这样既可以丰富学生的学习生活，又可以使学生引起对计算机技术的重视。同时老师应在课堂上讲授计算机在生活中的运用，强调其重要性。

（二）培养学生的自主学习能力

自主学习能力是进行差异教学的大前提，只有学会自主学习老师才能有精力对每一个学生学习中出现的问题加以辅导。而不是一刀切，在课上进行统一的计算机演示教学，缺少对每一个学生个性发展、学习情况发展的关注。在辅导学生改善学习情况时，忙乱而盲目。

例如在信息技术课堂上利用先前的操作知识，对现在的信息技术知识进行演示讲解，将重点操作步骤进行记录。一遍过后，让学生进行操作，老师进行重点过程提示，以此让学生探索信息技术操作过程，培养其自主学习能力，为实施差异教学模式提供

动力。

（三）利用教学评估分小组教学

实施差异教学模式，必不可少的就是找到学生的分类标准，利用教学评估可以记录下每一个学生的知识水平、个性特点、兴趣方向。并根据教学评估结果对兴趣相近、个性相似、知识水平相当的学生进行条理清晰的分组。只有这样在实施差异教学时才能将差异教学模式的优势完全发挥出来。

例如以多次课堂练习和课堂互动的形式，确定学生的知识层次。以与学生课下交流和课上互动的形式确定学生的个性发展和兴趣方向。针对某些学生的相似性来划分小组。并在课上针对不同性质的小组实施教学，针对学生个别存在的问题提供教学方法和有针对性地讲授知识。

总而言之，在信息技术课实施差异教学模式，首先改变老师与学生长期以来对于信息技术学科的偏见，并培养学生的自主学习能力，找到学生在兴趣方向、知识水平方面存在的差异，为实施差异教学模式提供一个良好的环境。在这个德智体美劳全面发展的素质教育阶段，信息技术为学生未来的计算机运用、技能操作提供了发展机会。在信息技术课上实施差异教学更加符合基础教育改革的大趋势，为学生全面发展带来机遇。

参考文献：

[1]康洪月.初中信息技术差异教学模式的研究[J].神州，2013（35）.

[2]王艳艳.初中信息技术差异教学模式的研究[D].南京师范大学，2008.

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