激励教育在小学语文教学中的应用策略

刘丽娜

摘要：激励教学法在小学教学中的应用十分广泛，而且激励教学法也非常符合小学生的心理发展特点，应用得当能够充分调动小学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。主要探讨了激励教育在小学语文教学中的应用策略。

关键词：激励教育；小学语文教学；应用

引言：

激励教育指的是教师通过使用鼓励、表扬等手段，充分肯定学生学习过程中的学习方法、学习技巧以及学习手段，在满足学生好胜心理的同时，让学生获得充足的成就感，最终实现提高学生学习积极性的目的。而受传统应试教学模式的影响，很多老师在开展语文教学工作时，都将提高学生的考试成绩作为唯一的教学目标，使得整个语文教学课堂枯燥无味，在很大程度上降低了学生学习语文知识点的积极性。因此，研究如何将激励教育模式运用于小学语文教学工作中，具有十分重要的意义。

1树立激励教学理念

教师要将激励教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将激励教育放在主要位置，落实到实践当中去。首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让激励教育在小学语文教学实施下去。其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，激励教育工作需要老师做好长期充足的准备。最大的难题是坚持。这需要激励教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到激励教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断坚持和努力，克服困难，激励教育的作用才能实现。最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将激励教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。

例如，众所周知的“罗森塔尔效应”，通过罗森塔尔的“权威性的谎言”，他将随机抽取的18名学生作为实验对象，发现在8个月后这些学生进步惊人，再后来。这18人成人后全部事业有成，取得了显著的成绩。很明显，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生能力的评价：而教师又将自己的这一心理活动通过情绪、语言和行为等方式传染了学生，使他们强烈的感受到来自教师的热爱、期待、鼓励，变得更加自尊、自信、自强，从而使各方面取得了异乎寻常的进步。

2课上提问激励法

在整个的教学环节中，教师和学生的交流必不可少，教师会尝试各种方式鼓励同学发言并激发起勇于表达的勇气。在教师讲课的时候，教师一般将提问的问题分解成各个层次，由浅入深，然后有意识地将回答问题的机会分给不同层次的同学。通过这种方式，不管学生的理解能力如何，都会因为回答上问题而获得一定的满足感和成就感。同时，教师在学生完成回答之后，也要给予语言鼓励，如“你回答得很全面”“你看问题的视角很独特”等。例如在小学四年级下册《记金华的双龙洞》这一节课中，此篇文章是一篇游记，在提问学习成绩不太理想的学生的时候，可以问一些相对简单的问题，如作者游览的时间、游览的顺序，或者找出本文的生僻字词等。但是对于理解能力比较强的学生，可以提问作者的表达方式以及所要展现的思想内涵等，教师都要给予必要的鼓励，学生会更加自信。

3充分发挥多媒体教学中的激励作用

在人教版的小学语文教材中，有很多知识点都是抽象的，需要学生发挥自己的想象之后才能理解作者重点描述的事物，但是，受小学生所积累的知识点相对薄弱这一因素的影响，他们的想象能力和创新思维能力还处于一个相对较低的水平，很难准确地想象出作者文中语句所描述的意思。而多媒体教学的使用，可以将文章中的内容转化为动画片、图片以及儿歌等形式的信息，使学生可以直观、准确地掌握文章所描述的内容。例如，当我在教授一年级小学生《小小竹排画中游》这篇文章时，我首先要求学生通读一遍全文，但是效果并不是很理想，仅仅有三两个同学可以模糊地说出文章描写的场景。于是，我通过网站上的教学资源搜集了一个描述这篇文章内容的短视频，并将其播放给学生观看，这样一来，学生就能通过直观的感受去领略文章所需要讲述的内容，最终达到了有效地激发学生学习这篇文章积极性的目的。

4教学中多组织实践活动

小学生处在一个很小的年龄段， 存在活泼好动的性格特点。 教师要充分利用这一特点，在教学过程中积极开展教学实践活动，提高学生的学习积极性。 例如，可以将班级中的学生分成小组形式，并在小组与小组间展开比赛活动，小组间通过默写生词的多少来决定胜负，在默写过程中，教师也要适当的鼓励学生，这样可以充分调动学生的学习热情，使得掌握的知识更加牢固。

5树立学习榜样

小学生的心理发展不成熟，而树立榜样能够为学生提供参考和目标， 根据学生的日常行为表现和整体素质，树立各方面的标兵，从而对小学生形成激励，促进小学生健康发展。激励教育通过教师和学生共同努力实现教学效果更大化，实现学习成果最大化。對发挥学生的主动性，培养学生的自觉性具有重大的意义。在榜样的示范引领下，培养学生的学习自觉性，提升教育效果。

6评分激励法

每个人都想获得成功，都想获得别人的认可和鼓励，对于学生来说也是如此。小学阶段的学生，是发育和成长的关键时期，他们更希望获得更多的认可和肯定。在课堂教学中，可以用评分的方式对学生进行鼓励。这种激励方式是通过对学生的日常表现和学习情况进行评价，评价方式简单，可操作性强，可以起到很好的激励作用。具体来说，可以将评分分为几个方面：上课表现情况、作业完成情况以及考试结果。上课表现是指是否认真听讲、是否积极发言、课上活动是否积极参与，等等；课后作业完成情况，包括字迹是否工整、完成情况、是否独立完成，等等；考试结果指成绩情况、是否有进步、是否考试中有违规违纪行为，等等。教师可以根据班级学生的具体特点进行打分，尽量做到公平公正。

结束语：

小学教育的任务就是帮助学生打好全面发展的基础，小学语文又是学生全面发展的基石，在小学语文教学过程中，教师不仅要具有良好的综合素养，而且还要充分了解学生的心理发展特点和语文学习的进程， 为学生营造一种和谐的教学氛围，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赖晓梅. 激励教育在小学语文教学中的实践策略研究[J]. 课外语文. 2018（28）

[2] 阿依古丽·哈的力别克. 激励教育下小学语文教学的应用[J]. 新课程（下）. 2018（09）

[3] 赵运芝，杜海英. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[J]. 中华少年. 2018（07）