浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

单秋芬

摘要：提升初中生的历史学科核心素养是新课程标准提出的重要要求，培养初中生历史核心素养有利于让学生通过对历史知识的学习，养成站在历史角度看待问题、分析问题思维方式，帮助学生更好地对历史相关知识进行理解，提升学生的历史素养。本文对五大历史科学素养在历史教学中的实际应用进行了解读，并展开了相关论述。

关键词：初中；历史教学；历史核心素养

一、唯物史观

历史核心素养主要包含了家国情怀、历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观等。首先阐述唯物史观。

唯物史观是一种对人类社会历史的发展规律以及客观基础进行深刻理解的方法论，同时也是一种科学的历史观念。唯物史观在历史探究以及历史学系当中，充当着指导思想以及核心理论的作用，通过对唯物史观的理解以及运用，能够增强历史学系中的客观性以及全面性。虽然在历史学习以及研究过程中，唯物史观是唯一史观，但是初中阶段的学生由于年龄比较小，对于社会等方方面面的接触也比较少，生活阅历较较浅，学生在知识储备方面也是有限的，导致初中生对唯物史观的理解比较抽象。[1]为了将这一现状进行较好的改变，历史教师在教学过程中，应该对理论知识进行弱化，并将其与历史知识进行融和。如在学习历史知识的过程中，寻找典型案例以及事件，从多个方面对其进行剖析，扩大学生的历史视野，将唯物史观慢慢渗透到学生的认知当中去。

二、历史解释

历史解释主要指的是站在历史理解的基础上，将史料作为依据，对相关的历史事物进行客观的评判以及分析。历史解释必须将史料作为基础，其本质就是对史料进行解释以及梳理。在进行历史解释的过程中，也是历史思维发展和培养的过程。教师在历史教学中，应该注重初中阶段学生历史思维的培养，带领学生感受完整真实的历史，并让学生在感受历史全貌的过程中，形成自己的看法以及理解，如此便能帮助学生在历史的基础以及体系当中，发现历史事物当中的内在联系，并对事件发展的因果关系做出合理的解释。

三、时空观念

历史是过去事件，所有发生的事情，均在过去的时间以及空间当中。获得良好的历史学习效果，必须对时空观念进行良好的掌握，时空观念中主要包含了历史社会时空、自然时空等两个方面。学生在学习历史过程中，需要对基本的空间概念以及时间概念进行了解，例如天干地支纪年具体指的是什么、年号、谥号纪年、的具体含义以及相对应的人物等，然后就是民国纪年以及公历纪年的换算方式。[2]

由于历史当中出现的地名以及国家与现在有较大的差別，学生在学习的过程中还需要对历史地图、示意图、图注的识别方法进行了解，如此才能在学习历史的过程中对相关知识有一个大致概念。历史书籍的编撰有不同的方式，最为常见的是阶段史、断代史、通史等，这类历史书籍都是通过事件序列对历史进行呈现的。各类时间序列史书的区分方式可以通过书中的内容进行区分，其中最为典型的是《资治通鉴》以及《史记》，可以将二者作为代表对编年史以及通史进行区别。历史上的重要阶段往往与上一段历史的衰落与下一段历史的发展有着密不可分的关系，因此还需要将特定空间以及时间当中的历史事件进行联系与结合，并对其进行准确的表述。将时间作为主线，能够对一个国家的文明发展以及历史进程进行良好的了解和梳理。再辅以空间区域，可以将历史背景进行良好的展现，让不同地区的人文背景之间存在的差异得到显现。

四、史料证实

在初中历史教学当中，对史料进行甄别，并不是教学当中的重点，而是怎么样让学生学会对史料进行解读和认识上面，让学生面对史料的时候，能够有较强的思维能力。在这个过程中，应该让学生掌握史料的搜集方法以及整理方法。如根据史料的不同类型对其进行分类和整理，史料的种类以及呈现方式是多种多样的，包含了口述史料、档案史料、文献史料、报刊、遗址、文物等。这些珍贵的资料，都是历史的见证者和承载者。不同的史料由于承载的方式不一样，其价值有一定的差别，能够对历史问题起到直接透视作用的史料，我们将其称为一手历史资料，通过史料可以对相关问题进行诠释以及研究的资料我们将其称为二手资料。一手资料与二手资料之间的差别还有一个点，那便是二手史料存在的人为主观成分比较多。因此在教学的过程中，应该尽可能的采用一手资料。

五、家国情怀

家国情怀在历史的每一个阶段以及每一个方面都有着非常重要的体现，在历史教学当中融入家国情怀，是一种良好的育人方式。纵观诸多历史事件，体现家国情怀的事件不胜枚举。如屈原以身殉国、岳飞誓死抗金等。这些口口相传的历史事件都能够从家国情怀中得到很好的诠释。[3]在历史课堂教学中，教师应该对家国情怀多加运用，让学生从历史的角度对我国的国情进行充分的认识。例如新中国成立之后，所实施的一系列政策的现实目的，对我国的社会稳定以及政治、经济、文化的发展起到了怎样的促进作用等。帮助学生深刻理解祖国发展的过程，增强民族自信心、树立正确的三观。

结语：

历史核心素养与初中历史教学之间的关系是非常紧密的，只有深刻认识到历史核心素养对于历史学习的重要性，才能帮助学生对历史进行正确的认识。

参考文献：

[1]姜海平.创新设问方式，引导备考方向——以南通通州两道九年级期中考题为例[J].中学数学.2016（24）

[2]贾龙弟.把文化经典“嵌”在学生的脑子里——2016年中考命题热点取向分析[J].中学语文教学参考.2016（29）

[3]朱玫瑰.明辨特殊与一般，感悟数学小用与大用——由两道高中自主招考题说起[J].中学数学.2017（02）