新时代以易班“优课”推进理工科学生思政课堂教学路径研究

李丽娟

(佛山科学技术学院机电工程学院，广东 佛山 528000)

2016年12月7日—8日，习近平总书记在全国高校思政会议上讲话，深刻指出高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。①思政课堂是开展高校思想政治工作的主渠道和主平台，然而基于互联网的大数据、人工智能、多元化的知识传播方式都给传统的思政课堂带来挑战，无形中对思政课堂教学提出更高的要求。

一、新时代对理工科学生思政课堂教学的新挑战

(一)用符合理工科学生的语言体系讲清政治理论

思政课堂教学内容，是根据无产阶级理论为主的知识内容，对大学生进行人生观、世界观的培养。要真正做到入脑入心的思政教育，不仅要讲清楚理论，更要学会用符合理工科学生的语言体系解释清楚政治理论。理工科学生迫于升学压力，人文素养和政治理论基础相对薄弱，他们习惯于抽象思维，用复杂的公式、定律对所学的事物进行判断，而难以快速精准掌握政治理论。思政课不同于专业课，目的在于指导学生学会用理论指导实践，树立正确的价值观。

(二)用多种教学形式提高思政课堂时效

思政课堂现在面对的是95后的大学生，这批学生是伴随互联网的成长而成长，他们擅长利用新媒体的交互，获取庞大的信息量和知识源，从而解决自身在学习中遇到的各种问题。而且随着互联网的发展，“慕课”“优课”等大型网络学习平台的搭建为当代的大学生提供更加便捷的学习方式。利用网络是他们现在学习最主要的渠道。相比便捷的学习方式，单一的教学形式已经难以满足理工科学生的需求，因此利用多种教学形式是思政课堂教学发展的必由之路。

(三)坚固社会主义意识形态主阵地

思政课堂是全面贯彻党的教育方针，传播马克思主义科学理论，培育和弘扬社会主义核心价值观的主要阵地。但是多元化的思想、开放的网络环境给思政课堂教学带来挑战，传统的思政课堂教学不能充分满足当代大学生的实际需求，而且多元化的思潮也考验青年大学生的价值判断能力。

二、理工科学生开展思政课堂教学面临的问题

(一)知识需求以被动为主，学习内动力不足

“学习既有内部价值和外部价值。我们渴求学习某事，只是因为这样做能够带来满足感。我们因事物自身的缘故而学习某事，学习其他事情是因为这样做能够保证我们得到想要的。如果对一个人来说，学习没有内在价值，也就是说，学习不能给他带来愉悦，它会变成负担。如果一个人被迫学习他不想学的东西，这样做会失去内在价值，所学的东西也不太可能学好。”②理工科学生学习专业，能够在基础理论或技术应用理论实现自身价值，而思政课教学侧重于以知识引导人生观、价值观的树立，学习成效难以立竿见影，吸引力不足，进而导致他们不重视思政课，不能真正认识到学习思政课的重要意义，缺乏内在的动力学习思政课。

(二)教学方式以传统为主，互动交流少

理工科学生的专业学习以理论和实践相结合，他们经常呆在实验室，进行各种实操的锻炼，习惯于边听边干的教学模式。而思政课堂教学因为学科之间的内容差别，教师授课更多依靠理论灌输、信息传递、知识交互。然而，由于思政课教学对理工科学生缺乏足够的吸引力，仅仅依靠传统的口耳相传的教学方式难以赢得学生的认同。教学过程必要的互动交流，有助于教学双方相互了解，相互配合。

(三)学习方法以理论为主，课外实践少

思政课堂教学评价主要以考试成绩为重要的衡量标准。评价方式很大程度上决定了学习方法的应用。思政课堂教学围绕“教师、教材、课堂”为中心的教学模式没有改变，结果导致学习导向侧重于理论学习，而忽视课外实践。实践是认识的主要来源。缺乏课外实践的思政教学，容易造成理论空洞，内容缺乏必要的吸引力。

三、构建理工科学生思政课教学理论体系

(一)利用“优课”整合教学资源，形成专题教学

思政课教学不是一般意义上的知识传授，而是一种含有价值取向的思想教育。利用“优课”整合思政课教学资源，是把分散的、分化的教学资源按照系统内部要素重新排列整合，实现资源最大限度的有效性，促进教学资源均衡。易班学院、易班大学专门为大学生打造网络互动空间，有易班学院的名师线上开展课程，教师根据理

工科学生的学习兴趣点，对思政教学资源进行深度挖掘、开发、整合，最终形成适合理工科学生学习的教学体系，在线上营造有利于学生人文素养和思辨能力发展的学习氛围，并将思想政治价值观教育贯穿学习全过程。

整合教学资源，构建优质教学资源可以促进教师发展的过程，同时也为教师发展提供了信息资源平台。在新媒体时代，教师和学生面临同等的信息源条件，教师更应该着眼于学科、专业、课程前沿，对重点问题、热点知识、关键节点，站在理工科学生实际需求的基础上，形成专题教学，满足与学生之间的良性互动，形成符合理工科学生发展的需求的实际空间和资源。

(二)利用“优课”拓展课堂教学，形成线上互动交流

线上交流、互动，视频直播、微课的运用是当前教学过程流行的趋势。思政课堂教学任务繁重，教学内容多，在课堂有限的时间展开充分的讨论是有难度的。思政课教学更侧重于用价值引领，这不是一朝一夕可以完成的，需要耐心细致的长时间积累，为此拓展课堂教学、延伸师生交流空间、构建网络教学空间是必要的。

对于95后的大学生，手机端符合他们的使用习惯，所以现在的网络学习、移动学习、远程学习、在线学习等线上学习成为学生查漏补缺、增强自身实力的重要途径。教育服务的导向集中于线上的互动交流、信息检索、知识信息服务，满足学生对教育的实际需求。线上的互动交流不局限于时间、地点的限制，不局限于师生之间，可以进行多种方式的互动交流。易班“优课”的课程设置里，学员可以根据自身实际情况发布话题，群主针对学员的疑问可以集中解答，针对学员个别疑问也可以一一回复，在线上营造热烈的讨论氛围，引

起学员的情感共鸣，共同进步。

(三)利用“优课”培养学习能力，形成自主学习

在“优课”教学中，学生可以根据自主选择的课程开展自主学习，充分利用各大高校的资源开展自主学习，采用线上自主学习，可以使学生参与教学的主动性、积极性得到增强。思想政治教育归根到底是做人的工作。对于学生来讲，可以利用“优课”平台，选择自己感兴趣、实践性强的一些知识开展学习，按照优课课群的课程设置、话题讨论、作业完成情况等环节，完成自定的学习任务，引导学生提高自主学习的能力，而且能够通过线上互动交流加强与教师的沟通联系，解决在学习过程中遇到的各种困难。

注 释：

①习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，2016-12-08.

②[英]蒂姆·汉纳根，著，周光尚，龙桑田，刘文华，译.管理——理念与实践[M].中国社会科学出版社，2006：165.

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，2016-12-08.

[2][英]蒂姆·汉纳根，著，周光尚，龙桑田，刘文华，译.管理——理念与实践[M].中国社会科学出版社，2006.