浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

李志娜

(河北省海兴县小山乡育才中心小学，河北 海兴 061200)

阅读是小学语文教学中的重中之重，小学阶段的阅读教学对小学生有着重要的启蒙意义。如何在日常的小学语文教学中，培养学生的阅读能力是当前小学语文教学的重点研究对象。在新课程背景下，从阅读教学出发，在品词斟句中获得知识，使学生获得基本语文素养，培养学生的阅读能力。

一、兴趣——语文阅读的敲门砖

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。只有让学生爱上阅读，乐于阅读，对于我们的语文教学将是一个好的开始。

众所周知，小学生活泼好动，注意力不集中，他们只对自己感兴趣的事物充满好奇。正所谓，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生的阅读兴趣可以采用多种手段。教师要善于利用一切教学资源来为学生创设情境，可以利用电脑给学生播放动画、录像、视频、插画、录音等等，力求通过视觉、听觉、触觉等多种感官让学生从多方面感知情境，引导学生进入情境，激发学生的学习热情，学生才有可能“进入”课文，深入体味课文，让学生“乐读”，这样才可以让学生真正领会文本内容，并“有感而发”，从而培养学生的阅读能力，进而提高语文的整体素养。

二、习惯——语文阅读的金钥匙

英国的培根曾说过，习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。拥有一个好的阅读习惯，是人生路上一股强劲的助推器。

对于小学生阅读能力的培养，不是一蹴而成的，是点滴积累而成的，要想提高小学生的阅读能力，必须要以良好的阅读习惯作为保障。有句古语说：“书读百遍，其义自见”。显而易见，大量的阅读，对于阅读的重要性，一个优秀的阅读习惯的养成以及学生长时间的量的积累，在某一时刻一定会达到质的飞跃。

一个良好的阅读习惯，不仅对语文阅读有帮助，还能提高学生的各方面能力、耐力和毅力，以及做人做事的态度。

老师在小学语文教学过程中，教师要因材施教，为学生制定符合学生实际的学习阅读计划，可以规定阅读篇目，阅读时间，阅读内容等，在阅读完毕后，还要组织学生进行阅读内容的积极探讨，发表自己的看法，让学生积极的、主动的自主阅读，以便让学生顺理成章的培养出一个优秀的阅读习惯。

三、方法——语文阅读的铺路石

对于小学生阅读能力的培养，仅有阅读兴趣和阅读习惯还不够，还需要掌握好的阅读方法。科学合理的阅读方法能使教学效果事半功倍。因此，教师要适时指导学生阅读方法。

首先是学会选择读物，选择适合自己年龄和心理特征的、自己感兴趣的读物。在课堂上，教师可以把学生进行分组，每天都有学生上台诵读自己喜欢的古诗、散文等，把枯燥无味的读写变成了活跃课堂气氛的预告片。让学生尝到阅读的“甜头”，使学生韬光养晦，厚积而薄发，说话的时候便会出口成章，写作文时也能侃侃而谈。

其次是学会根据读物特点和自己的需求选择合适的读法，例如精读细读、快速浏览、在心里默读、交流讨论等等，激起学生阅读的积极性。在教学中，还可以举办花式活动，来保持孩子们阅读的热情。例如，诗意盎然的朗诵会、激情澎湃的交流会、丰富多彩的故事会等活动。让学生们在快乐的活动中体会阅读的“乐”，并获得成功的感觉。

再次是要学生学会做读书笔记，还要引导学生发挥自己的想象和小手绘制自己喜欢的阅读卡片，卡片内容自定，可以写一些阅读书目，阅读时间等等。并且还要组织学生自己办手抄报，让学生自己编辑材料、命题、设计版面，在阅读中，也提高了学生对美的认识。这一项活动可以成为校园生活的一道亮丽的风景线。在语文教学中，良好的阅读方法，使学生“悦读”，也为学生们进行其他科目的学习，以及在以后的学习中，都打下了夯实的基础。

四、课外阅读——助学生插上翅膀

基于前面的探讨，很显然，语文课本上的知识内容是不够的，学生阅读的题材要多样化。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”阅读层面的广度以及阅读数量的多少，对于语文的学习有着举足轻重的影响力。

语文阅读能力的培养，课外阅读不可小觑。

一方面，教师要对学生的课外读物进行筛选，而后积极引导学生带着问题去阅读，要在阅读中有所收获。还要帮助学生找到明确积极的阅读方向，使学生的阅读效率达到最大化。

另一方面，教师可以有针对性的让学生进行阅读，提供课外阅读范本，为学生量身选取一本或者几本课外读物。并且，倡导学生阅读中，积极思考问题，读后要做读书汇报会，从而提高学生的阅读能力。

课外阅读是语文课堂教学的拓展与补充，可以丰富学生的视野，增大知识的储备量，提高学生的听说读写能力，促进学生的全面发展。

每个小学生的潜力都是无尽的，只要给他一个方向，再给他一个舞台，那么他们所展示出来的将会大大超出我们的期待。在小学语文阅读的教与学中，应当给予孩子们充分的时间和空间，从孩子们的兴趣点出发，养成良好的阅读习惯，运用科学的阅读方法，丰富其阅读量，从而提高学生的阅读能力。

[1]林胜燕.改革语文阅读教学，强化学生情感体验[J].考试周刊，2014(40).

[2]盖鸾英.生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念[J].现代中小学教育，2014(02).

[3]李云霓.“非连续性文本”阅读能力培养初探[J].学周刊，2013(31).