中职语文翻转课堂教学模式研究

迈尔哈巴·谢然甫

(新疆体育职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830000)

翻转课堂教学模式也被称为是颠倒课堂教学方法，顾名思义就是把传统的课堂教学时间进行重新调整，把课堂主体地位从教师转变成为学生，教师不再是课堂上的一把手，而是更加重视学生的发展需求，从学生的发展角度来满足学生的个性化发展。翻转课堂教学模式加强了学生与教师、学生与学生之间的沟通交流，能够从更深层次来加强对知识的内化合理解，通过自己动手实践来提升学习质量，培养学生掌握学习技能。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式是传统教学模式的创新发展，是传统教学方法和互联网信息技术的结合，通过应用信息技术来重新调整教学实践和教学方法，能够有效提升课堂教学针对性，提升了课堂教学效率[1]。随着我国互联网信息技术在教育界的不断普及，翻转课堂已经逐渐代替了传统的教学模式，成为了教育界都在关注的热点话题。翻转课堂教学模式离不开计算机信息技术的应用，通过应用计算机信息技术拓展了课堂教学的空间和实践，能够有效调整教学课堂结构，从教师主导转变成为教师引导，引导学生通过课堂教学培养学习技能，通过合作学习、自主探究等方式来实现课堂翻转。翻转课堂教学模式能够帮助解决传统教学中由于学生无法来上课而导致无法提供教学服务的教学问题，能够让学生在课余时间在网络中进行知识点学习，在课堂上拥有更多的时间跟其他同学以及教师进行问题探讨，翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用，对于中职语文教学质量提升有很大的指导作用[2]。

二、翻转课堂教学模式的重要特点

翻转课堂跟传统的课堂教学模式相比来说，最大的特点就是摆脱了时间和空间的束缚，教师不用在课堂上完成知识教学，而是能够应用信息技术在课余时间进行自主学习，拓展了学习视野，能够自己决定自己的学习节奏和学习方法，让学生都能够个性化发展。教师的课堂教学任务量也加大了，教师要提前做好教学课件或者是教学视频，利用统一的教学平台发送给学生，让学生能够提前预习需要学习的内容，通过完成教学任务来加强教学知识点的应用能力，学生可以采取自主探究或者是小组合作学习方法，促进了学生的个性化发展，同时也能够锻炼学生的学习能力，通过自主探究来体会到真实学习体验[3]。翻转课堂教学模式能够把传统课堂上需要学习的内容提前在课余时间完成，能够空余出更多的课堂教学实践来跟教师和学生展开积极探讨和研究，能够让学生更加深刻的掌握知识点，做到知识内化。翻转课堂教学模式的应用也给学生提供了更多互相讨论和交流的机会，促进了师生关系的和谐发展。

三、传统中职语文教学现状

中职学生大部分都是中考成绩不理想的学生，学习基础比较差，同时还有一些比较特殊的学生在思想和行为上或多或少都存在一些问题，阻碍了教学活动的开展。还有一部分学生过于关注专业课知识学习，认为语文科目可有可无，为以后也不会对前途发展有什么帮助，还不如把专业课学好了，在将来进入社会之后找一份好工作，有了这样的错误思想，学生们逐渐对于语文学习失去了学习兴趣。中职学校的语文教师都是通过应试教育体制进入到教育岗位的，因此大部分教师都收到了传统教学观念的影响，教学手段比较单一，应用的教学理念也没有得到及时的创新，在教学中过于重视自身的教学主导性，忽视了学生的发展需求，导致一部分教师及时努力的研究教学工作，但是依然教学成绩不理想。

四、中职语文翻转课堂教学模式探讨

(一)重视课前预习

在课堂教学开始之前，语文教师要根据教学内容精心设计出教学提纲，让学生能够通过提前的知识预习来了解接下来需要学习和掌握的知识点。通过设定出教学提纲，能够让学生们了解在预习过程中需要干什么，应该怎么样开展预习活动[4]。例如说在课文《春末闲谈》的教学提纲设计过程中，第一步首先需要让学生们了解文章的作者，让学生在课余时间查询一下这位作者还写过什么文章，主要的写作特点是什么。第二不是针对文章当中的一部分字词进行掌握，例如说瞥见、棘手、别开生面等，通过字词的了解来通读全文，了解文章答题含义。最后一部分则是需要有感情的朗读整篇文章，了解文章想要表达的具体含义。教学提纲的设计要从浅到深的进行，根据学生们的具体学习情况，教师可以适当性的给学生提供微视频的观看，引导学生能够学会欣赏文章的内容，在文章的一字一句中灵活到作者想要表达的思想感情，起到陶冶情操的教学作用。再例如说《雷雨》文章的教学中，可以把教学提纲设计为：了解什么叫戏剧文学，总结文中出现的任务具体性格，通过朗读戏剧来思考喜剧的语言个性化特点。

(二)强化课堂教学的合作交流

翻转课堂教学的主要特点就是预留出了更多的课堂教学时间，让教师和学生能够进行交流和沟通，教师要重视跟学生讨论的深度和广度，应用具体的学习任务进行引导，让学生都能够积极主动地参与到课堂教学活动中去[5]。首先是交流一下学生们的预习情况，教师在上课之前先不要记者进行教学讲解，而是能够让学生先交流

一下自己的预习成果，通过彼此之间的交流沟通，学生互相交换自己的学习经验，彼此之间也能够做到更好的互补，同时也起到了彼此检查的作用。第二阶段则是可以进行问题研究，比如说上文中提到的《春末闲谈》，其中针对细腰蜂进行了详细的描写，教师可以让学生们来探究一下，作者是什么样描写细腰蜂的，通过分析作者的写作手法和细致入微的描写，能够了解作者想要表达的思想感情。第三阶段则是针对整篇文章进行分析欣赏，这篇文章主要是暴露出了统治阶级为了能够达到自己的目的，对人们施行的各种麻痹术，这篇文章通过自然界中的细腰蜂进行了对比，更加揭示了实质，整篇文章显得生动形象、鲜明有力。通过详细的阅读之后，能够引导学生了解本片文章想要表达的中心思想，自主开始探究文章的含义，实现了课堂翻转。

(三)讨论重点难点问题

例如说《雷雨》教学中，教师先提前根据教学内容和自己设计好的教学提纲，制作出有关于戏剧文学知识的微视频发布到学生群中，让学生通过观看了解戏剧文学知识，并且给学生提出一些预习的问题来引导学生进行思考，例如说：“周朴园爱不爱鲁侍萍？周朴园真的那么冷酷无情吗？”这些问题的答案要让学生通过文章的阅读和欣赏，通过分析文章中人物的语言、动作描写来得出答案。在学习李白写的诗歌《将进酒》时，教师首先给学生发布诗歌赏析的方法，根据给出的方法来让学生学习欣赏诗歌，并给学生布置出预习任务，让学生提前针对诗歌进行学习。如果在学习过程中遇到难以自我解决的问题，可以分成学习小组或者是详细的记录下来，跟其他学生和教师共同进行探讨[6]。在课堂开始之前教师要先检查学

生们的预习情况，让学生们进行自由交流讨论，遇到的问题这时候就可以拿出来进行互相的交流探讨。小组讨论能够让学生更加积极主动地参与到其中，同时也减少了跟教师探讨的紧张感，能够让学生在更加轻松的教学环境中进行学习，有效提升课堂教学质量。教师还可以通过详细的观察，查看学生们遇到的问题都是哪些类型，并通过这些问题适当性的调整自己的教学计划，从学生发展角度进行课堂教学。

五、结语

在中职语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式，能够让课堂教学方式变得更加多样化，提升了学生的学习效率。

[1]林淑珍.翻转课堂教学模式对于中职语文教学的优化效果——以“通知”教学为例[J].课外语文，2017(27)：78+80.

[2]熊琼艳.翻转课堂教学模式在中职语文教育中的应用[J].现代职业教育，2017(21)：78.

[3]杨健.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用初探[J].考试周刊，2017(48)：80-81.

[4]张永亮.中职语文翻转课堂教学模式研究[J].中华少年，2016(15)：14.

[5]芦芳平.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].现代职业教育，2016(02)：106-107.

[6]甘业萍.以翻转课堂教学模式优化中职语文教学——以“通知”教学为例[J].广西教育，2014(38)：36-37.