论普通高校国防教育存在的问题、成因及对策研究

甘利华

(川南幼儿师范高等专科学校，四川 隆昌 642150)

四十年的改革开放，使中国日益强大，在世界舞台上也越来越有地位，现在的大学生多数是独生子女，生活在祖国最繁荣昌盛的时代，国泰民安、社会稳定，基本上不会遇到战争和大动荡，这就导致其国防意识薄弱。但居安思危的意识不能少，为了国家能在和平的发展道路上继续前行，防止其他国家的侵略，保证我国领土完整和人民财产安全，应让全体公民接受国防教育，掌握国防知识。大学生作为国家栋梁，更应该具备一定的国防意识。自上世纪八十年代中旬以来.我国已经开始有计划、分步骤的在普通高等学校中开展国防教育工作，正如现在的大学生入校时的军训，就是国防教育的一项重要工作，它可以加强学生学习国防和认识国防，也可以拓展学生综合素质，锻炼军事技能，为国家国防建设培养后备力量。但是如今的普通高校开展国防教育确实存在一些问题，如何解决好国防教育中的问题，是值得研究和探讨的。

一、普通高校国防教育存在的问题

(一)学生的思想认识还严重不足

现在的普通高校里，不难看出现在普通高校里关注军事和国防知识的学生比例是非常少的，大部分都只是偶尔或被动去了解，这个现象说明总体来说普通高校的学生对国防教育关注的意识非常欠缺。通过一些大数据分析，也可以看出相对应男性关注军事和国防知识的更多，这也是男女天生性格和爱好不同造成的。同时也要看到现在普通高校的很多学生已经意识到国防教育的必要性和重要性，但是主动关注的却很少，这也从侧面说明了这种认识还仅是表面肤浅的，还没有深入人心，进而转化成实际行动。

(二)学生学习的渠道还比较匮乏

现在的普通高校的学生，学习国防知识的渠道还是比较匮乏的，很多都是在入学的军训以及一些必修课上学习到的，但是这些都是强制学生的学习任务，而不是自发自主的去学习，所以学生的积极性、参与性都严重不足。这也说明了学校在开展国防教育方面没有通过灵活性、多样性的方式方法来吸引学生。

(三)军训的内容和形式过于单一

现在很多高校的军训形式都是邀请教官来学校操场进行军训，虽然在学校的军训有利于加强管理，但是却不能让学生真正了解和感受军营的训练和生活。而且军训的内容也很枯燥，通常都是站军姿等一系列常规训练，或者有一些军体拳、武术操、内务整理等内容。最后大学生的军训成果也一般是会操表演，即通过军训方阵的形式走过主席台，来展示训练成果，还有一部分学生会选择军体拳表演等形式来接受领导的检阅，这些方式方法都比较单一，无法调动学生的积极性。

(四)军事理论课程开展严重不足

军事理论课程通常都是普通高校的必修课之一，也是开展国防教育的重要载体。通过这些年的课程开展，可以发现学生对于贴近生活实际的课程会更感兴趣，包括国际国内政治军事形势等课程，但对于其他枯燥乏味的理论知识课程却显得毫无兴趣。而且很多学生都认为学校的军事理论课程开展严重不足，这是因为大部分军事理论课老师给学生评判最终该门课程分数时，一般都是结合日常表现和课堂发言来评定的，但是很多学生却认为这样的评判方式过于主观和单一，无法公平公正的照顾到每位学生的感受。

二、普通高校国防教育存在问题的成因

现在很多高校都是根据国家规定来组织新生的军训，虽然学生的国防观念较以前有了很大提高，但是普通高校的国防教育目标和现代军事科技发展的要求相比，差距依然很大。很多高校的国防教育都是很传统的方式，包括新生军训、军事理论等，这种传统的形式和内容，没有对学生的现代军事发展理念进行培养，这样就导致了普通高校的国防教育已经无法满足时代变化而提出的全新挑战。所以，普通高校的国防教育已经无法发挥在国家军事国防建设中的作用了。

(一)缺乏统一教育标准

虽然现在对于开展普通高校国防教育有着明确的规定，但是在实际训练过程中，绝大多数高校对军事理论课教学都没有引起重视，有些上课的老师也并非科班出生，上课的随意性较大，很多内容甚至都与国防无关。所以上课的随意性，也就间接导致学生上课不重视，玩手机、睡觉、逃课的现象比比皆是，进而严重影响了军事理论课程的教学质量。同时因为新生军训的时间并不长，并考虑到安全、管理、场地等因素，普通高校往往会选择单一的训练内容，包括整理内务、队列训练等，这就无法引起学生军训的积极性和主动性，进而影响整个军训的质量。而且目前各高校的国防教育教材、标准等都有所不同，没有统一的标准，所以经常会引起轻视国防教育、缩减教学课时等现象的发生。

(二)训练内容不够全面

目前普通高校里的国防教育一般都是以理论教学为主，很少结合其他教育教学方式，通常采用传统的课堂教授理论的模式，但是这样的课堂氛围往往无法调动学生学习的积极性，而多样化的教学方式更容易激发学生学习的主动性。现在我国的普通高校都是通过新生军训和开展军事理论课程这两种方式，其他的国防教育活动几乎没有开展。

(三)师资队伍严重不足

现在我国的普通高校里都缺乏专业的国防教育老师，在开展军事理论课时都是从各个学院调来的兼职老师，他们没有受过专业的培训，自身严重缺乏国防知识底蕴，根本没有办法普及国防教育知识，也就更不可能深化国防教育的内容了。

(四)缺乏完善评价体系

在目前的普通高校教育体制下，国防教育课程基本都是全部通过，没有挂科的压力，也几乎没有什么分数差距，更不会对毕业产生什么影响。新生军训也只是为了完成任务，最后让领导检阅一下，也就从此画上了句号。军事理论课也是按照教材内容，老师照本宣科，学生应付考试，最终结果皆大欢喜。所以正是因为国防教育的评价体系不完善、不健全，才会引起学生缺乏兴趣和积极性，教育质量和效果也差强人意。

三、做好普通高校国防教育的对策

(一)增强国防教育意识

普通高校的学生正处世界观、人生观、价值观加快成型的阶段，也是最有朝气、最有思想的时候，因此增强学生的国防意识不仅可以培养正确的是非观念，提高自身的综合素质，而且更关系到国家的现代化建设。所以学校必须加强学生的国防教育，利用好政策和资源，通过组织开展各类活动，包括军事知识讲座、网络平台交流、军营参观学习等方式来增强国防观念和名族自豪感。

(二)加强师资队伍建设

普通高校应该严格按照《兵役法》等法律规定，配足兼职、专职军事教师。学校可以通过培训、选拔等方式，确保国防教育方面师资队伍稳定。在选拔教师时，要严格依照相关要求，通过见习、进修、研讨等方式做好教师培训工作。同时为了保障师资队伍的稳定，还需要制订完善教师职称评定体系，为高校培养遴选出一批高职称、高素质的国防教育教师。

(三)建立评估考核体系

国家教育部门应该制订一套完整的、详尽的、可量化的评价指标体系，这样可以对高校国防教育工作做出硬性规定，同时应该组织专门人员进行定期检查考核。只有建立和完善了评估考核体系，才能更科学、更合理的做好国防教育考核工作。

四、结束语

本文简述了普通高校国防教育存在的问题，包括学生的思想认识还严重不足、学生学习的渠道还比较匮乏、军训的内容和形式过于单一、军事理论课程开展严重不足等，研究了普通高校国防教育存在问题的成因，包括缺乏统一教育标准、训练内容不够全面、师资队伍严重不足、缺乏完善评价体系等，探讨了做好普通高校国防教育的对策，包括增强国防教育意识、加强师资队伍建设、建立评估考核体系等。通过本文的研究和分析，希望可以为我国普通高校国防教育工作提供参考借鉴。

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