翻转课堂教学模式在高校太极拳教学中的实践与思考

王和鸣

(武昌理工学院，湖北 武汉 430223)

翻转课堂是一种崭新的学习模式，是将知识传递与内化吸收相互调转的形式，可以说充分发挥了学生的主体作用，扭转了课堂的角色，让教师真正成为教学的参与者而非主导者。体育锻炼关系到高校学生的发展，随着信息技术的提高，翻转课堂的教学模式已经被应用到高校体育教学之中，对于学生的自我发展与能力培养起到了良好的促进作用。

一、高校太极拳教学存在的问题

太极拳教学缺乏创新性。太极拳具有悠久的历史，在教学中我们充分重视太极拳的历史意义与文化意义，但是我们没有将太极拳教学与时代发展的现实相结合，弱化了信息技术在太极拳教学中的作用，在教学环节中存在相互割裂的问题，达不到协调的效果，让高校太极拳教学陈旧散漫，缺乏创新性[1]。随着信息化的发展，信息化应用已经步入到高校体育教学之中，但是，在部分高校教学中信息化技术的使用并不普遍或者说并不便捷，主要体现在体育教学设备与手段的欠缺上，使体育教学缺乏活力。学生的个性与追求是体育教育应有的现实价值。因此，要促进体育教学的提升，就要提高体育意识的培养，但是教师在日常工作中并没有认识到体育教学的重要性，忽略太极拳教学与学生自我发展之间的关系。再者就是教师对学生的能力不信任，没有考虑到学生体育锻炼的需求，不重视太极拳教学的重要意义。我们常说学生是学习的主体，高校学生自身对于体育课的不在意，忽略自我发展与体育教育的关系，淡化自己在体育课堂上的作用，这样就造成太极拳教学目标难以达成，给体育课的发展工作带来了很大的困扰，这也是高校学生在太极拳学习中面临的一个难题[2]。

二、如何利用翻转课堂模式提高太极拳教学的效能

(一)做好角色的转变

体育教学是素质教育的重要组成部分，为了有效提高翻转课堂对于太极拳教学的促进作用，就要以学生的需求为中心，发挥学生自主、合作的学习意识，也就是要做好课堂角色的转换。翻转课堂的重要意义就是在于提高学生自主学习的能力，在课堂上只是关注重点问题进行讲解，力求在有限的时间内，达到课堂教学效果的最大化.为此，我们要在学习中向学生渗透体育锻炼的价值与意义，提高学生对于体育教育的重视，发挥其在学习中的主动性与创造性。我们常说学生是教学的主体，更是自我发展的主体，只有提高学生对于太极拳课程的认识，在课下做好学习与研讨工作，才能促使翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用，真正实现教学发展的需求。同时，教师的角色也要进行良好的转化，教师不再是课堂的主体，而应该作为一个提出问题和整合问题的人存在，要将培养学生自主发展的意识加入到高校体育课程之中，为学生提供优质的学习资料和研究素材，保证翻转课堂模式的顺利使用。

(二)提高学习视频的制作水平

翻转课堂教学模式的重要依托就是高质量的学习视频。为了提高太极拳教学的实效性，我们要重视教学视频的制作。首先我们要明确视频制作软件和互动软件的操作方式，明确各种资源的使用情况。接着要围绕太极拳教学的课程难点和教学目标选择适用的材料进行学习视频的制作，并在视频中埋下伏笔，促进学生主动研究的方向和可能出现的问题[3]。再者，对于学生的指导也要有理有据，保证教学的质量和辅导的及时性，从根本上提高翻转课堂的应用机制，保证太极拳训练在教学中得以有效的开展。所以，我们需要从人员培养和专业素养的提升上下功夫。对于教师进行集中有效的培训，让他们能够了解翻转课堂的重要意义和具体操作的环节与方式，并能够熟练的操作相关的教学软件，提高太极拳教学的时代性，让翻转课堂模式的作用落到实处。

三、结语

总之，在高校太极拳教学中倡导翻转课堂教学模式是一种有效的尝试，对于高校学生的综合发展有积极的作用。随着人才标准的不断丰富和提高，体育素养已经成为衡量人才培养价值的重要标准，高校应在关注素质教育的同时，将着力点放在如何提高学生的体育能力上，促进体育教学的发展。

[1]罗曦光，李新华.翻转课堂教学模式在高校太极拳教学中的实践与思考[J].湖北体育科技，2017(5)：462-464.

[2]刘珺.MOOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校武术选项课为例[J].广州体育学院学报，2016(2)：121-123.

[3]刘易华.普通高校太极拳教学中翻转课堂教学模式应用研究[J].武术研究，2017(3)：62-64.