现代汉语课程学生自主学习情况调查及对策分析

张艳翠

(吉林华桥外国语学院文学院，吉林 长春 130117)

培养学生的自主学习能力是教育的一个非常重要的目标，2011年全国高校学习改革与创新研讨会指出：“我国大学生的学习能力，尤其是自主学习能力普遍不强，知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力都处于中等水平，仍有很大的发展空间。”[1]现代汉语课程是给大学新生开设的第一门语言类专业必修课，是其他专业课程的先行课，可以说是中学课程向大学课程衔接的转折点，课程处理的方式，对于学生如何认知专业，如何学习，角色定位等一系列问题会产生重要影响。

一、调查目的和对象

(一)调查目的

通过抽样调查，把握和认识现代汉语课程学生目前的自主学习现状，总结存在的问题，指出症结所在，同时提出有针对性的策略和建议，进而思考和探讨提升该课程学生自主学习能力的理论方案。

(二)调查对象

研究者对吉林华桥外国语学院的汉语言文学专业、汉语国际教育专业、英语翻译专业的现代汉语课程展开了调查。本调查主要采用问卷发放和随机访谈方法，共随机发放调查问卷237份，回收237份，有效回收率为100%。

二、调查内容及结果说明

(一)对现代汉语课程的主观接受度较高

结果显示：65.3%的学生对课程感兴趣；58.6%的学生学习动机良好；从心里认知角度，62%的学生认为该门课程有价值，并且很喜欢。所以，从调查的结果来看，整体学生对于现代汉语课程的主观接受度比较高，能够认识到学习该门课程的价值和意义之所在。

(二)目前的学习状态尚可，但还有待进一步的改善和提高

结果显示：80.6%的学生会花费半个到两个小时时间来学习该课程；45.6%学生能制定学习目标，但是缺乏毅力坚持；95.3%的学生在遇到问题时会积极解决问题，但是主要是靠自己查阅资料和寻求教师的帮助。从结果可以看出，大部分学生自认学习目标明确，能够花费一定的时间来学习，并且遇到问题时能够想办法去解决，学习态度端正，但是制定学习目标后，大部分同学缺乏执行力，没有毅力持之以恒。

(三)有学习方法，但有待进一步改进，并期待教学方法上能够多样化

结果显示：学习方法方面，42.6%的学生有自己的学习方法，43.9%的学生依靠老师指导；教学方法方面，47.3%的学生喜欢精讲多练，35%的学生喜欢多样化教学方式。可以看出，学生绝大部分都有自己的学习方法，只是倾向性不同，但是从学习效果上来看，有待改进。此外，教学方法上，几乎所有的学生都不喜欢传统的讲授式，期待教师教学方法上的改进，可以看出，学生比较重视实践、重视知识的应用。

(四)对教师及课堂教学比较依赖

结果显示：70%的学生知识获得来源于课堂，22.4%的学生来源于课外学习资料。可以看出，在学习的过程中，过于依赖教师和课堂教学，自主的学习能力还是不够的。

(五)在自主学习方面，自主学习意识和自主学习的能力都不足

结果显示：29.5%的学生会经常考虑改善学习状况，63.7%的学生偶尔才会想起；62.4%的学生会主动预习，但是不能一直坚持；仅37.6%的学生能做到主动学习该课程；在自主学习意识及能力的自我认知方面，41.4%的学生认为有这方面的意识和能力，但是自控力差，37.6%的学生认为在这两方面都很一般。整体来看，学生在学习过程中还处于被动的状态，自主学习的意识薄弱，自主学习的能力不够，而且学生自我认知非常清晰，应该是非常期待在这方面有所提高。

(六)课外时间的处理方面，利用到学习上的时间不够

调查显示：课余时间利用上，排名第一的是社团活动，第二是上网，第三是学习，第四是睡觉；如果其他事情和学习发生冲突，51.5%的学生看情况处理，仅31.6%的学生比较坚定的选择学习，可以看出，利用到学习上的课外时间是不够的。

(七)影响自主学习的主要因素是目标不明确，方法不恰当，同时，学生最希望能有充裕自主控制的学习时间

结果显示：41.8%学生认为学习目标不明确是影响自主学习该课程的主要因素，30.8%的人认为是方法不恰当，24.5%的学生认为态度不认真，19.8%学生认为是兴趣不浓。在给学校和教师提想法和意见方面，40%的学生认为平时缺乏自主控制的时间，20.7%的学生认为供学习的设备少，18.6%的学生认为缺乏学习氛围，13.5%的学生认为缺乏学习场地。

通过对整个调查问卷调查结果的分析，可以得出结论：学生自主学习的意识不强、自主学习的能力不够、十分依赖老师。表现为学生的学习目标不够明确，自控能力差，没有毅力，并缺乏执行力，而且，对于业余时间不能够进行合理的规划。这些方面的表现都是

有因果关系的，据此根据以上的调查结果，提出相应的解决对策。

三、应对方法及策略

根据以上的调查结论，论文主要从教师角度切入，探讨提高学生自主学习能力的方法和策略。

(一)帮助学生明确学习目标

对教师而言，课程之初，必须帮助学生明确课程的教学目标和学习目标，制定规划，明确学习时间和学习内容，让学生能够明白，该课程是什么？为什么学习该课程？通过什么途径及如何学习？学习之后可以解决什么问题？该课程的学习方法，学习的进度安排，考核方式及标准等一系列和课程有关的事项，让学生有目的的进行学习，这样才能燃起学生的兴趣，让学生充满信心，充满期待。

(二)整合教学内容、改进教学方法、创新教学模式

学生缺乏自主学习能力是多方面的原因造成的，有学生本身的问题、教育体制的问题、教育环境的问题等，所以单纯靠学生自己转变学习思想，提升学习能力，这是不可行的。从教师角度来讲，需要教师整合和优化教学内容，精炼知识点，根据知识点选择恰当的教学方法，小组合作学习、线上线下结合、精讲多练式，案例式等教学方法，并形成行之有效的适合现代汉语课程的教学模式，这是一个系统工程，教师要转变教学理念，研究学生的学习规律，对学生进行指导和管理，逐步提高学生自主学习能力。[2]

(三)指导学生改进学习方法，形成良好学习习惯

科学的思路，正确的学习方法是学习成功的保证，教师授课时要鼓励学生提出质疑，学会思考，指导学生学会听课，学会预习、复习和总结，并通过作业批改和讲评指导和鼓励学生，教会学生如何上网查阅专业资料、如何撰写学术论文，并关注学生的学习习惯，教导并培养学生充分合理利用时间，学会利用碎片化时间，学会在课程与课外活动发生冲突时，合理解决矛盾，提高学习效率，进而形成良好的学习习惯，为培养自主学习能力及终生学习的能力打下基础。

(四)营造良好的学习氛围和环境

良好的学习氛围和环境能够提升学生自主学习的意识。教师要严格管理课堂，采取公平正面教育，课程和学习的要求要明确，并能贯彻执行，这对于惰性比较强的学生来讲是有很大的作用的。[3]此外，一些细节但不容忽视的问题，如教师要能够提前进教室，记住学生名字，了解学生，这对营造学习氛围作用不可小觑。

此外，有效利用互联网，方便学生学习和阅读。网络化时代，网络是一把双刃剑，有利有弊，让学生远离网络，采取没收手机，切断网络这样的方式已经不适合时代发展的要求，在课内外要能够合理有效利用电脑、手机网络，并在适合的场所给学生提供教学设备，方便学生随时随地进入到学习的状态。

现代汉语课程学生自主学习能力的缺乏受多方面因素的影响，创新教学方法、学习方法，只是对策的一部分，还要从课程资源的提供、实践环节的设置、校风学风的建设、育人环境的建设、学习硬件设备的提供等相关方面进行思考。通过调查和访谈，学生反馈了很多有价值的意见，希望在此基础上提出的解决策略对学生自主学习能力的提升起到实质性的作用。

参考文献：

[1]肖雄.高等教育大众化和信息化社会背景下的大学学习变革——第十次全国高校学习改革与创新研讨会会议综述[J].中国大学教育，2011(5)：94-95.

[2]李媛.美国大学生自主学习能力培养启示[J].教育与职业，2013(06)：104-105.

[3]冯伟，张治勇.混合式实践教学的探索研究[J].中国高等教育，2012(2)：46-48.