同伴支架在大学英语口语训练中的应用研究*
——以全国高职高专实用英语口语大赛为例

谢 丹

(西安交通工程学院，陕西 西安 710300)

一、引言

支架式教学是在著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论上发展起来的一种教学方法，它的主要教学环节有：搭建脚手架；进入学习情境；独立探索；小组协作；效果评价。支架式教学最初产生于家庭教育中，它从提出到被运用到实际教学中，得到了众多学者的关注与重视，具体来说，国外对支架式理论的实际运用广泛，研究对象也以低龄学生为主，而国内主要集中在探讨教师的支架作用，在特定情境中具体研究支架教学应用没有，因此本研究调研同伴支架在全国高职高专实用英语口语大赛训练辅导中的应用。

全国高职高专实用英语口语大赛已经成功举办了多届，不仅提升了高职学生的英语口语应用能力，而且推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。为了帮助今后参加竞赛的学生更好地进行有针对性的准备，本研究通过调查研究同伴支架在高职高专英语口语大赛口语训练辅导中的应用，旨在解决支架教学对高职高专学生提高参赛水平有哪些作用，探索并构建适用基于全国高职高专实用英语口语大赛的支架式教学辅导模式及测评机制。

二、研究方法

本研究拟按照“应用能力为本位，职业实践为主线，项目课程为主体”的教学理念，研究高职英语口语的新型教学模式，培养高职学生英语口语交际能力。

本研究要突破的难题主要有两个：(1)口语训练中的同伴支架情况；(2)同伴支架在口语大赛训练辅导中的作用。

本研究对象为西安交通工程学院非英语专业高职高专一年级四个自然班，共165名学生，年龄在18-20周岁之间，英语水平中等。录音前，学生被随机分为四人一组，每班共14组，共56个组。

本研究用于录音材料的任务均为话题讨论，以帮助学生在参加全国高职高专实用英语口语大赛时更加自如地论述自己的观点。本研究的数据来源是对所讨论话题的录音进行转写的文本，录音由学生自备手机完成，共获得语料165份。

三、结果与讨论

本研究共收集到165份录音，通过对这些录音的转写语料进行分析，共得出同伴支架语言片段320个。在本研究中，同伴支架对全国高职高专英语口语大赛训练辅导的作用为：可以提高组员的参与度；提供词汇；提供观点；纠正错误表达；简化任务；维持既定目标；提供情感支持。小组讨论中同伴互相提供支架的情况如下：提高参与度方面的语言片段有84个，占总数的26.3%，提供词汇方面的语言片段有80个，占总数的25%，提供观点方面的语言片段有45个，占总数的14.1%，纠正错误表达方面的语言片段有38个，占总数的11.9%，简化任务方面的语言片段有26个，占总数的8.1%，维持既定目标方面的语言片段有22个，占总数的6.8%，提供情感支持方面的语言片段有84个，占总数的7.8%。

通过对以上结果的分析发现：在准备全国高职高专实用英语比赛过程中，同伴支架对小组话题讨论起到了非常重要的作用，这就为学生后期参赛进行辩论打下了坚实的基础。因此，教师应该在英语课堂上开展形式多样的同伴支架活动，同时也应警惕一些不可避免的错误支架的误导，并对课堂同伴支架活动进行有效的监控，以确保达到良好的效果。

四、结语

本研究试将“支架式教学法”应用于全国高职高专实用英语口语比赛训练策略中，研究发现：(1)在准备全国高职高专实用英语比赛过程中，同伴支架对小组话题讨论起到了非常重要的作用；(2)在小组的话题讨论中，同伴支架的作用主要体现在：提高参与度，提供词汇，提供观点，纠正错误表达，简化任务，维持既定目标，提供情感支持等七个方面。当然，作为一种新型的教学方法，支架教学在实施过程仍免不了会遇到一些难题：首先，让国内教师完全适应并掌握这一教学方法仍需一段时间；其次，学生早已习惯传统教学方式，教师如何有针对性的设计行之有效的活动，以及如何对各小组进行有效监控，防止一些不可避免的错误，这些仍需要我们思考，对这些问题的研究，也可为今后的高职高专英语教学发展开辟一个新方向。

参考文献：

[1]李丹丽.二语协作任务中同伴支架对语言输出的影响[J].中国外语，2014(1)：43-50.

[2]徐锦芬.大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究[J].外语与外语教学，2016(1)：15-23.