高中生物教学之学生逻辑思维的培养

黄笑银

摘要：基于生物学科核心素养下学生物知识需用理科思维进行。针对新课标卷生物知识对生物核心素养要求的提高和难度的增加及学生在逻辑思维方面存在的典型问题，教师通过概念知识、知识问题串和习题的教学中有意识地渗透核心素养的要求，在教学中明确指导学生学习中应熟悉教材，需有勤学勤记加苦练的精神，并巧用学生物学特有的方法：分析书中的插图、画思维导图，再结合现实生活实例，定能不断提高自己的学习能力、分析判断能力、思维能力与动手能力。有目的引导学生来培养学生的生物思维和逻辑分析能力，目的能让学生能用生物知识及其与生活实践的结合等的方式学习生物，增强学生解题的能力，有效提高分数。

关键词：核心素养、教材插图、问题串、思维导图

生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。核心即中心，主要部分，素养指由训练和实践而获得的技巧或能力。掌握学生物知识需用理科思维进行。在全国新课标高考生物考试大纲中提出，生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。目前针对新课标卷生物知识对生物核心素养要求的不断提高和难度的增加及学生在逻辑思维方面存在的问题，教师通过概念知识、知识问题串和习题的教学中有意识地渗透核心素养的要求，有目的引导学生来培养学生的生物思维和逻辑分析能力，目的能让学生能用生物知识及其与生活实践的结合等的方式学习生物，增强学生解题的能力，能有效提高分数。据本人的教学经验，基于生物学科核心素养下，针对生物学科的特点来培养学生的逻辑思维，建议做到以下几个方面。

一、熟悉教材内容，明确概念

立足教材，打好基础，“先记忆，后理解”，掌握了教材就是取得一半的成功。书中的概念、生理过程、相关实验及所涉及的化学式，要时常归纳、总结，如“本质是”、“功能”、“作用”都要留心，踏实记下书上的黑体字，如“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质”、“基因是有遗传效应的DNA片段”、“基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状”、“细胞膜的功能：1.将细胞与外界环境分隔开；2.控制物质的进出；3.进行细胞间得信息交流。”等。

二、利用教材插图，做到有图必识，有图必析

描述图表、分析图表是进行逻辑思维训练的有效方式。学生在学习与备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图表或曲线。教学中训练学生应做到有图必读，有图必识，有图必析，提高其语言表达能力及理论联系实际的能力，甚至综合概括的能力。如，对高等动植物细胞的亚显微结构图的分析，可依细胞的结构特点由外及里介绍各结构及其功能、特点；对光合作用和呼吸作用等生理过程的理解与掌握，可利用其过程示意图分析，达到复杂文字描述简约化，直观化。又如，对“降低化学反应活化能的酶”这一节的相关实验，利用坐标曲线进行分析、解释（看懂坐标曲线应让学生学会“三看”：一看横纵坐标的含义；二看曲线的走势，代表何种的生物学意义；三看曲线的转折点、相交点），有效地提高了学生的解题能力，增强其综合分析思维能力。

三、善用知识串，创设情境，提高兴趣性，培养逻辑思维

生活中的案例是生物知识运用的最佳实例，让学生学会对自己及周边的事物进行观察、对比、分析、总结、反思，达到巩固课本生物知识，激活学习潜能的目的，同时对核心素养的内涵在教学中可一一体现。例模块二“减数分裂与受精作用”的教学，采用问题串，创设学习情景以培养逻辑思维，同时很好渗透“核心素养着眼于培养学生的生命观念”：

1.染色体数目在亲子代间是否稳定不变？几个兄弟姐妹间长得为何不同？

2.假若精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的，则受精卵中有多少条染色体？

3.如果真是这样，那么前后代的遗传能否稳定？怎样才能保持稳定？

4.什么是减数分裂？生殖细胞染色体是如何减半的？生殖细胞中染色体数目真正减半是发生什么时候？ 生殖细胞产生后还能继续连续分裂吗？

5.一个精原细胞通过减数分裂产生几个精子？细胞需分裂几次？DNA复制几次？

6.染色体复制后的染色体数目有无加倍？染色在形态、行为上发生哪些变化？

7.什么是同源染色体，什么叫联会，四分体？从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？

8.次级精母细胞中染色体如何变化，能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致？

9.卵子形成过程和精子形成过程是否一样？它们形成过程有何区别？

10.从整个过程看，减数分裂是一种特殊的有丝分裂，其特殊性表现在哪里？

如上所述，在学习生活中需不断设问开拓自己思维。

四、指导学生画思维导图掌握知识

高中生物概念繁多，学习过程易混淆，画思维导图是学好生物基础知识的一种有效方法，是发展生物学核心素养的重要方法之一；是训练逻辑思维，提高获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力的有效途徑。那么如何指导学生画思维导图？例如，生物模块一，第2章组成细胞的分子——生命活动的承担者—蛋白质，构建如下思维导图：

总而言之，教学中作为教师应备课充分，根据教学实际情况，使课堂教学富有吸引力，同时需进一步发展学生的生物学科素养。endprint