帮助小学后进生克服厌学情绪的心理辅导策略

高菊

摘要：班级中每位学生的学习能力都有所差异，通常老师比较偏爱学习成绩优异的学生，对于成绩偏下或后进生的关注会偏少。老师的差异化对待不利于班级的教学，只会拉大学生之间的差距。由于每位学生的家庭环境、生活背景不同，以及学生自身能力的差异，班级里会有学习成绩好的优等生，同时也会有学习成绩差的后进生。但是，教育面前人人平等，老师需要公平对待每位学生的学习权利，帮助班级后进生克服厌学情绪，增强他们的学习自信心和积极性，从而提高他们的学习成绩。

关键词：小学；后进生；厌学情绪；心理辅导

前言

由于生活环境不同以及家庭教育的差异，每位学生的学习能力会有所不同。一个班级里不仅有成绩优异的学生，同时也会有成绩差的后进生。成绩优异的学生往往能得到老师的偏爱，老师愿意在他们身上花费大量的教学时间。通常后进生会表现出厌学的情绪，不愿听取老师的学习建议，上课不积极、作业也不能按时完成，给老师留下了不好的印象。因此，大部分教师都不愿意花费太多精力到后进生身上。小学教学是学生正式开启学习生涯的关键阶段，如果学生不重视小学阶段的学习，对后续的初高中学生会产生不利的影响。因此，老师应该耐心教导后进生，帮助他们走出学习的困境，克服厌学的心理情绪，提高自身的学习成绩等。

一、小学后进生产生厌学情绪的原因探析

小学阶段的学习对于学生来说非常关键，因此老师需要帮助班级里的后进生克服心理的厌学情绪，提高他们的学习积极性和参与性，为他们的后续学习生涯奠定良好的学习基础[1]。所以，老师想要帮助后进生克服厌学的情绪，必须先了解小学后进生产生厌学心理的原因，这样提出的辅导策略才具有针对性和时效性。

（一）外部环境因素的影响

我们可以观察到，家庭环境优越的学生家长会比较注重孩子的学习，家长愿意花费金钱以及时间来培育孩子，让他们的学习成绩可以超越同龄阶段的孩子。对于家庭环境不是很优越，又或者家长忽视孩子的学习，都有可能造成他们产生厌学的情绪。同时，老师的差别化对待也是造成后进生产生厌学心理的原因之一。后进生的心理一般比较容易受到外界环境的影响，如果老师都不关心他们的学习，后进生会更加放弃对学校的兴趣。另外，班级的学习风气也影响到后进生的学习心理。在班级里，同学们彼此之间划分群体，缺乏互动和交流。后进生感觉不到班级的团结友爱，自然也不会学习他人的优点来改进自己的缺点，只会加重自身的厌学情绪。

（二）内部环境因素

后进生的学习成绩明显低于班级里的中优等生，他们往往会产生一定的自卑心理，不愿意直面自己的不足。从内心上抗拒家长和老师的帮助，希望呆在一个自己觉得舒服，不用改变现状的环境里，这也可能是他们害怕再一次失败的原因。虽然有些后进生看上去什么都不在乎，其实他们的内心是十分脆弱的，需要家长和老师的关心才能重拾学习的信心。因此，后进生自卑、内心脆弱是其产生厌学情绪的因素之一。

二、帮助小学后进生克服厌学情绪的心理辅导策略研究

无论是老师还是家长，在面对后进生的厌学情绪时，需要耐心地引导，鼓励他们走出困境，重拾学习的信心。因此，本文将从以下几点分析如何帮助小学后进生克服厌学情绪。

（一）走入后进生的生活环境

老师想要开导后进生，提高他们的学习自信心，就必须切身实地地走入他们的生活。通过感受他们的生活习惯，总结出他们的生活规律[2]。然后，潜移默化来影响他们的心理，帮助他们克服心理的厌学情绪。比如，老师可以上门走访一些后进生的家庭，与他们的家长进行交流，从而了解学生的作息规律，以便发掘他们产生厌学情绪的根源。

（二）增强师生间的交流和互动

后进生心理是非常脆弱和孤独的，因此老师需要动员班级里的好学生，让他们学会帮助班级里的后进生一起学习。通过生生之间的互动可以缓解后进生的心理压力，让他们感受到同学之间的友爱。另外，老师时刻关注班级里的后进生。通过课后的辅导以及心理的疏导来增强他们的学习信心，让他们感受到老师的关爱，温暖他们的内心。

（三）合理有效地鼓励措施

老师可以通过适当的鼓励方式来提升后进生的学习积极性，让他们摆脱厌学的心理。比如，老师可以布置一些难度较低、适合后进生学习的题目。在批改和评价过程中，利用积极向上的言辞来不断鼓励后进生。让他们觉得自己还是能够学好课程内容，老师还是很愿意帮助他们的。同时，老师可以为学生选取一些适合的礼物。对表现比较好的后进生，老师可以送给他们一些有助于学习的书籍，又或者是学习用具等。让他們感觉到学习是有用处的。

三、结语

综上所述，在实际教学中，老师难免会遇到不愿学习的后进生。老师需要耐心和用心的去开导他们，让他们克服厌学的心理情绪，从而改善学习成绩，营造良好的班级学习氛围。

参考文献：

[1]徐守业. 浅析如何帮助小学生克服厌学情绪[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（17）：49-50.

[2]江文兴. 小学语文后进生的成因及教学对策[J]. 小学生作文辅导， 2016，5（11）：64-64.endprint