小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析

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(青岛西海岸新区太行山路小学)

在语文教学中阅读能力教学占据着重要地位，它能够提升学生对语言的理解能力，促使小学生明白语言的重要性。在小学阶段就开始了语文写作教学，但是由于小学生的年龄、性格等特点，导致写作教学质量不高。

一、小学语文写作教学中读写结合教学法的作用

阅读、写作属于语文教学中的重要组成部分，在小学语文教学中，写作教学属于核心内容，相比其他语文知识难度较大。通过对短文、诗歌的阅读能够开拓学生的视野，增加学生的知识面，促使学生学会其中的含义。通过分析短文、诗歌的写作方法，能够提升学生的写作能力。采取读写结合的方式，借助阅读了解语言的使用技巧，进而锻炼自身的语言表达能力。

读写与写作之间的关系较为密切，同时也存在着较大的差异，在小学语文写作教学中，融入写作教学，不仅能够提升学生的阅读能力，同时还能够提升学生的阅读能力。在阅读过程中，学生可以分析文章构建、语言表达，促使学生通过阅读发现自身的不足，及时改正，全面提升自己的写作质量。

二、小学语文写作教学中读写结合教学法应用策略

(一)以课文教学为基础

课文属于小学生比较熟悉的内容，在写作教学过程，教师应该重视每篇课文的讲解，完成与课文内容相关的课题。由于教师和学生对课本很了解，教师可以要求学生根据课文开展写作，这类写作方式较多。例如，缩写、扩写、仿写等，基于小学生对课文知识的理解，能够消除小学生的恐惧心理、抗拒心理，部分学生还能够创作出高质量的作品。在学生仿写过程中，教师应该引导学生理解作者的情感、文章内的协作技巧、文章的语言表达方式等，领悟写作重点，更好地规范自身的写作框架。缩写作文以小学四年级下册的《小英雄雨来》为例，主要是讲述一个少年在抗日战争中与日本侵略者斗争的故事。教师通过要求学生缩写课文，能够总结出课文的主要内容，进而实现学生阅读能力、锻炼能力、总结能力的培养，促使学生实现全面发展。

(二)注重写作情感表达

针对同一篇文章，不同学生阅读完之后感想也会不同，内心的波动幅度也有着较大的差异。这些情感是学生最纯粹的情感表达，读后感写作就是为学生情感的表达提供平台。教师带领学生阅读一些文章，在阅读过程中，教师先要介绍作者及其写作背景，让学生能够对文章形成初步的了解。接着，让教师带着情感去阅读文章，感受文章内作者的情感变化，在自己的写作中将作者的情感表达出来。

读后感属于情感表达的重要表现形式，也较为符合小学生的年龄、心理特征。教师也可以让学生以教材内的课文为阅读目标，如《鲁滨逊漂流记》，教师学生阅读过程中，应该重点介绍故事情节——鲁冰逊在荒岛上的求生过程，一方面能够让学生感受生存的艰难，同时能够让学生感受到鲁滨逊的伟大。接着，教师将文章主体与实际生活结合在一起，让学生明白在困难来临时，应该积极面对而不是逃避。在生活上出现困难时，能够敢于面对困难，冷静思考找出解决困难的方式。由于小学生的思想观、价值观还不健全，教师在写作教学过程中，应该尽量引入一些正能量的作品，提升学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升。

(三)开展日记阅读写作

周记能够有效提升学生的写作能力，教师在批改周记时，能够发现学生写作上存在的问题，及时为学生寻找解决措施，进而不断加强学生的写作能力。在写作教学过程中不难发现，学生并不喜欢写作，不知道写作类型也不能明确写作内容，大部分学生写作采取的是流水账的形式，完全无法提升学生的写作能力、阅读能力。例如，《鹿与狼的故事》，教师在讲解过程中，应该突出教学重点，让学生明白每个动物都是自然界的生命，在自然中发挥着独一无二的作用。

三、结束语

综上所述，小学阶段学生写作能力的培养十分重要。由于写作与阅读之间有着密切的关系，通过采取读写结合的教学形式，能够在提升学生阅读能力的基础上，实现学生写作能力的提升。