“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用

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(山东省日照市五莲中学)

随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的方向和目标，特别是党的十九大提出“立德树人”目标以来，要求在开展高中地理教学的过程中，一定要围绕促进学生全面发展开展教学创新。“问题解决”模式的特点是突出“问题导向”，培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，这也符合高中地理“应用性”的特点，因而应当进行深入的研究和探索，努力使高中地理教学在应用“问题解决”模式方面取得更好的成效。

一、高中地理教学应用“问题解决”模式的价值

“应用性”是地理学科最突出的特点，而“问题解决”模式最重要的就是培养学生的应用能力，因而具有很强的应用价值。问题解决式教学模式是指以问题为中心，让学生围绕问题去探究知识的一种教学模式，这种教学模式打破了传统教学模式的桎梏，有利于实现高效教学。一方面，在高中地理教学中应用“问题解决”模式，能够推动教学模式创新，这其中至关重要的就是“问题解决”模式更主要的是发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来，使学生成为课堂的主人，而且也可以将多种教学方法应用于教学体系当中，对于推动高中地理教学创新具有十分重要的价值；另一方面，在高中地理教学中应用“问题解决”模式，能够培养学生综合素质，由于这种教学模式最重要的是发挥学生的主观能动性，可能使学生更加积极、更加主动、更加全面的探究知识和解决问题，这将有利于培养学生的创新思维。

二、高中地理教学应用“问题解决”模式的制约因素

“问题解决”模式可以很好的应用于高中地理教学当中，但在应用过程中也存在一些不容忽视的制约因素，突出表现为三个方面。

一是应用理念缺乏创新。理念是行动的先导。应用“问题解决”模式，一定要在应用理念创新方面下功夫，但目前一些教师在应用的过程中还存在诸多不足。个别教师在应用的过程中，缺乏对学生兴趣的引导，如一些地理教教师在开展地图教学的过程中，尽管也采取了“问题解决”模式，但更多的是要求学生对中国地图、世界地图进行强化记忆，这不仅无法引起学生的兴趣，还会导致一些学生失去信心；再比如还有个别教师在应用“问题解决”模式的过程中，没有从学生的实际情况出发，缺乏不同学生的不同“问题导入”，难易程度掌握不够到位，“分类教学”没有进行有效融合，同样无法取得良好成效。

二是应用方法较为单一。当前一些教师不重视“多元化”教学方法的应用，导致“问题解决”模式应用效果不佳，特别是很多教师在应用的过程中缺乏对学生运用知识能力的培养，如在问题的设计过程中，尽管能够根据教学内容设计问题，而且问题的设计也具有一定的科学性，但具体的应用过程中，还没有将互动教学、激励教学、探究教学等进行有效的结合，不仅缺乏有效融合，而且也缺乏“以人为本”，逆向式、转换式、因果式、比较式、递进式、搭桥式等多元化的“问题导向”模式，导致“问题解决”模式无法取得更好的成效。

三是应用体系不够完善。从当前一些高中地理教学应用“问题解决”模式的情况来看，还存在应用体系不够完善的问题，如一些高中地理教师不重视问题提出、问题分析、师生互动、分层教学、问题反馈等应用体系建设，“问题解决”模式只是课堂教学的一个补充，没有深刻认识到“问题解决”模式的系统性和层次性，因而在应用的过程中不能取得良好的效果；还有一些教师在提出问题的过程中，缺乏趣味性、合理性、针对性，导致不符合一些学生的实际情况，同样无法取得良好的成效，究其原因，最根本的就是没有建立比较完善的应用体系，缺乏深入的研究和实践。

三、高中地理教学应用“问题解决”模式的优化策略

要想在高中地理教学中更好的应用“问题解决”模式，要对“问题解决”模式进行深入的研究和探索，特别是要结合高中地理学科的特点，采取更加有效的措施，努力使其取得更好的成效。

一是创新应用理念。在高中地理教学中更好的应用“问题解决”模式，一定要高度重视应用理念创新，最重要的就是要通过应用“问题解决”模式，培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力以及促进学生综合素质的提升，因而在具体的应用过程中，一定要强化应用理念创新。比如我在开展高中地理图表教学的过程中，将“文图转化”作为重要的问题导向模式，如在“人口增长与人口问题”教学过程中，积极引导学生收集数据，并且将强化学生绘制、分析、应用统计图表的动手能力，使学生得到了极大的培养和锻炼，学与教进行了有效结合，取得了重要成效。我还高度重视“以人为本”的应用理念，特别是在导入问题方面，与学生学过的知识、学生熟悉的生活以及学生通过简单思考就能得出答案作为重点，问题的设置既不能过于简单、也不能过于复杂。

二是优化应用方法。对于应用“问题解决”模式来说，至关重要的就是要创新应用方法，使各种方法能够有效融合，发挥更大作用。比如，我在开展高中地理地图教学的过程中，为了能够更有效的培养学生的应用能力，在设计问题方面进行了有效的拓展，引导学生在互网络上收集更多的区域性地图，进而能够了解更多的隐藏内容，这也有利于使学生将地图与地理知识进行有效的结合。优化应用方法，要求教师要更加重视各种有效教学方法的融合，特别是要根据不同的教学内容、不同的学生特点，综合运用逆向式、转换式、因果式、比较式、递进式、搭桥式等多元化的“问题导向”模式，使其更加符合学生的实际情况，进而取得良好的教学效果。

三是完善应用体系。健全和完善的“问题解决”模式应用体系，是确保取得良好教学效果的重要基础和保证。这就需要高中地理教师在应用“问题解决”模式的过程中，一定要进行深入的研究、实践、分析和总结，将“问题解决”模式作为一种“系统化”的教学模式，强化综合应用，特别是要在问题提出、问题分析、师生互动、分层教学、问题反馈等诸多方面进行综合设计，发挥“问题解决”模式的积极作用。比如，我在应用“问题解决”模式的过程中，高度重视应用体系建设，切实发挥教师、学生的综合作用，既重视问题设计的趣味性、合理性和针对性，同时也加强对学生的课前引导、课上指导、课后辅导，使“问题解决”模式形成一个整体，真正通过健全和完善的应用体系建设，既要培养学生探究问题和解决问题的能力，同时也要培养学生自主学习、提出问题、寻求解决方案的能力，对于培养学生综合素质发挥了积极作用。

综上所述，由于“问题解决”模式具有很强的导向性，不仅有利于推动教学模式创新，而且也有利于培养学生综合素质，因而可以更好的应用于高中地理教学。这就需要教师在具体的应用过程中，一定要积极探索更加科学地应用模式和应用策略，特别是要在创新应用理念、优化应用方法、完善应用体系等诸多方面取得突破，努力使“问题解决”模式取得更好的成效。