让文字随心而舞
——谈写作教学

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(湖南省衡东县大浦镇大明完小)

长期以来，写作教学是语文教学中的一个难点，学生怕写作，老师难上好作文课。每次走上讲台准备上写作课的时候，看着原本活泼可爱的孩子们一下子就变得耷拉着脑袋了，此刻的他们或是无可奈何，或是垂头丧气。有的孩子口中还会嘟囔着：“怎么又要写作文呀！”“老师，我不会写呀！”看着学生这样，我真的很苦恼。究竟要怎样才能让学生不怕写作，乐于去写，有话可写？苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，把思考的结果表达出来就是写作。潘新和先生如是说：写作教学重在“发现、顺应、养护孩子的言语天性与个性、潜能与才情，让他们的言语生命得到最大发展，从而使他们找到归属感和尊严感”。因此，作文课上教师应竭尽所能在课堂中释放学生爱玩、受动的天性，根据写作内容设计他们喜闻乐见的活动，让他们放松心态、放飞思维。作文理应是孩子们自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足，“观山则情满于山，看海则意溢于海”写作要有真情，让文字随心而舞。作文可贵的就在于真情，也是孩子写作的生命力所在。那么，如何让孩子们表达真情实感呢？

一个不能忽视的普遍现象，技法训练越位于孩子们的情感表达：多少作文课堂，我们老师总是苦口婆心地指导学生如何拟标题，怎么构思文章的框架，怎么开关，怎样结尾；面对考试怎样审题，怎样突出中心，甚至还总结出什么“公式”“模式”之类的东西供学生套用。这样的作文教学关注的主体是客体——作文，而恰恰忽视了应该重视的写作的主体——学生。也正因为这样的技法训练越位于学生的情感表达，“教中无人”，学生又怎么能写出具有真情的作文呢？

著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣支配。”有兴趣，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。作文的真情实感就是读懂学生，放飞心灵。老师常常会犯的一个错误；以为学生就是一张白纸，可以任“我”涂抹。没错，也许就在你一厢情愿的“涂抹”中成就了不一样的人生。所以这种对生命的“涂抹”真的要格外小心。更何况，每个孩子来自不同的家庭，随着时空的变幻，每个孩子都可能呈现不同的生命轨迹，在这个不一样的生命轨迹里，那是一种什么样的生命状态，那是一片什么样的生命底色，那是一道什么样的稚嫩风景……要让孩子们的真情实感诉之于笔端，一定要学习读懂学生，读懂他们的兴趣爱好，读懂他们的性格特征，读懂他们的喜怒哀乐。在读懂他们的基础上展开作文教学，更重要的是在读懂他们之后，引导孩子甚至家长去过一种有张有弛、有情趣的生活，而不仅仅把生活定格在书本上。

营造良好的氛围是孩子真情实感作文的环境。只有让孩子融入自由、开放、宽松的写作氛围之中，才能够指导学生写出富有真情实感的作文。成功的作文教学就要直面生命，给孩子以心灵自由和思想驰骋的空间。刚开始写作时，孩子们都会觉得写作很难，不会写，没话可说，无从下笔。作文时，如果我们能为孩子们营造一个良好的环境，老师可经常性地开展活动，大家都乐在其中，作文教学真的会发生量变到质变的飞跃。在《红楼梦》大观园里有个“海棠社”，少男少女们自发地结社，经常组织写诗作文比赛，在这样的环境中，连那么痛恨读书的贾宝玉都乐此不疲，而且还因此得到经常呵斥他的父亲贾政的肯定。究其原因，就是贾宝玉及其姐妹们从“海棠社”中享受到了写作的乐趣。也是这个环境成就了他们。

可想而知，孩子们有了一个好的环境，以后的写作就更用心了，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。

给孩子一些特别展示机会，让他们把写的好的作文，或者是一个片断，或者是一句话，一个词与大家分享，带回去与爸爸妈妈一起阅读。并及时收藏整理，还可在班级公布栏中张贴，一个学期下来，每个孩子都有或多或少的机“抛头露脸”天长日久，自然而然形成了一个共识，只要你肯努力，大家都会看到，只要你进步，大家都认可。因为坚持，因为氛围，班里绝大部分孩子萌生了写作兴趣。更重要的是在他们心中没有了写作的畏难和神秘的心理。

教师要善于激发孩子们写作的灵感，引导他们做生活的有心人。教师要引导学生在日常生活中留心观察身边的人、事、物，用心思考，捕捉生活中的感人情景，从生活中寻找素材。鼓励孩子把生活中看到的、想到的、说到的记录下来，把自己的想法大胆写出来。

孩子们的思维异常活跃，只要看到不平常的事情，就会很兴奋，叽叽喳喳说个不停，老师应尊重孩子，尊重孩子的兴趣，宽容地给他们表达的机会，让他们大胆展现当时的真情实感。无论是在生活中，还是在课堂上，遇到突发的教学细节，我们应以细腻的胸怀，接纳每一个孩子，捕捉每一个细节，呵护每一种感受，让孩子们对自己的“话语权”充满自信，以我口说我心，用我笔抒我情。比如：你看到环境变坏了，想写一篇环境变化的作文。那么你就把自己的所处、所感全部写在作文中就可以！自己的真实思想、真实情感是独一无二的；你感到父母为自己所操劳，心中很不是滋味。于是想写一篇感谢父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部写在作文中就可以！因为，父母对你的爱是无可替代的；你读了一篇很好的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想。这就是一篇很好的读后感……

想让孩子们写出真情实感还有一个很好的办法，就是引导学生阅读。作为教师，我们不仅应引领孩子们读好课本中的优秀篇章，还应带领孩子们畅游优秀儿童作品，从低年级开始，可适当地向孩子们推荐书目，到了中年级，经常性地组织学生开展“读书会”，让大家分享读书，分享阅读。可以先让孩子从书的封面、插图、主要内容等进行介绍，也可分享书中的好词佳句，还可以说说书中令自己感动的地方，让自己受到的启发等等。这些是内化孩子们语言的过程，也是启发他们思维的过程。真正开孩子们的心灵之窗，才能让他们对文字有兴趣，有感情，才能启发他们将真情实感自然诉之笔端。

孩子作文写完以后，教师还应让孩子们静下心来读一读自己的习作，也可与同学交换看习作，看看能不能自己感动自己，能不能感动别人，当然连自己都不能感动的内容是不会感动别人的。而那些能感动自己和别人的内容往往是自己亲身经历、亲眼目睹的的，而且往往是一些琐屑的小事件、小细节。真切动人的小细节，是作者的实情流露，往往是作文的精华部分，因为真情的细节能抓住读者的心。

文章令人心动的不是巧妙的布局，华丽的辞藻，而是内在情感的抒发。文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。真情实感是一篇文章的灵魂所在，作文，要写出自己的真情实感，让文字随心而舞。