试析牢固掌握小学英语词汇的有效途径

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(山东省临沂市兰山区临沂红旗小学)

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。拟对小学英语词汇教学提出了更高的要求，并对如何提高学生的记忆力方面作了一些有益探索。

一、利用联想归纳法巩固词汇

词汇联想、列举归纳和构词规则等是词汇教学中非常重要的教学方法。老师在教学的过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大了学生的词汇量，也能够尽快地帮助学生理解文章的主题。如食物、 颜色、动物、水果，等等，加深他们对单词的印象，达到举一反三的效果。通过造句使学生能够发散思维，活用所学知识。例如，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等词。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到关于食品类的词汇，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习、归类、 造句等方式引导学习积累词汇。

二、创设语境，在真实的情景中运用词汇

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣，可以使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。例如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。除此之外，采取直观教学时，交际用语还可以创设在购物、借物、问路、邀请等情境中。在这些情境中，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授的词汇材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。通过动作，学生对于词汇的理解非常自然，而且激发了学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

三、将单词与句型融入故事中

故事教学法是以故事为中心和媒介， 将英语的字、词与句型融入生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语。故事中动人的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。以故事进行教学，它能充分抓住学生爱听故事，爱讲故事的天性， 更能抓住儿童的学习兴趣。学生在听故事， 讲故事和演故事的过程中高高兴兴地学习英语。

故事教学法具有很强的重复性，它通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过丰富的表情和身体语言，通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容。学生有目的地听故事看动画，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容，将单词和句型融在故事中进行教学， 在讲故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型， 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生通过理解后还可以将学到的英语知识，创造性地运用，可以是编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。

四、结语

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生将所学知识由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。