以人为本理念下小学班主任管理策略研究

◆

(山东省枣庄市山亭区山城街道柴林小学)

一、小学班主任树立以人为本教育理念的重要性

所谓的以人为本，就是作为老师要提升自己的责任性和洞察力，通过对于学生的熟悉和理解来找到学生自己擅长的那一方面。在今天的小学教育中，家长将学生的特长发展发展作为一项重要的培养方向，但是家长们往往出现的困惑就是给孩子报了很多特长班，发现根本不适合孩子的发展，不仅耽误了大量的时间和精力，也让孩子对于学习特长的耐性也被消磨掉，最后导致学生本人学到了都是皮毛的东西，在某一方面没有任何的建树，荒废了童年的时光也没有换来同等的回报。由此可见，学生的学生状态主要需要老师来观察，在一些课程设计的活动中作为班主任是能够看到学生的个性和能力的，比如学生在音乐、美术、体育、书法等方面有特长就应该在与家长的沟通中着重提到这一点，而非过去不停地提到学习成绩好坏，学生的课上表现、作业完成程度、与同学之间的关系等无足轻重的问题。

以人为本的另一方面就是对于学生天赋的重视，充分尊重学生的个人能力发展和特长的发挥。过去我们常说“三百六十行，行行出状元”，在今天仍旧受用，还得到了更广阔的发扬。试想几年前哪位家长和老师能够想到打台球可以培养出丁俊晖，弹钢琴培养出郎朗，打电动能够取得国际电竞冠军为国争光，而今天全部都实现了。这些案例就活生生地出现在我们的身边，撼动了许多教育家们的理念根基。在国外的教育中，不会出现不好好学习长大就会成为扫马路的清洁工，不学习长大就只能端盘子等言语的训斥与教育。曾经一段来自美国的视频拍摄了一个小朋友希望自己长大成为快递员，他的爸爸就把他打扮成快递员的样子跟着自己一起去送货，这种教育方式足以证明尊重学生个人的意愿有着很重要的作用，至少可以实现学生自己认为的价值，人性化的教育需要增加这些因素，毕竟老师不能够代替学生成长，经验往往是创造力的最大阻碍。如果小学班主任能够在课堂上鼓励学生实现自己的梦想，并且为其努力奋斗的时候就能够帮助学生成就一个圆满人生提供鼓励。相反，揠苗助长、侵入式教育、大众化教育的方式都将可能阻碍一个天才的成长，也失去了老师因材施教的意义，最终培养的学生大致相同，而人才往往都是从小就会表现出与常人不同的个性和特点，最终这些人才是推动人类文明与进步的重要使者。

二、小学班主任教育中存在的问题分析

在以人为本的教育中，小学老师通常会犯很多相似的错误，根据观察和总结如下。首先，为了成绩可以将兴趣放一边。这个问题是小学老师经常出现的一个问题，当某些学生喜欢看课外书或者体育活动的时候，班主任为了能够提高学生的成绩，会建议学生的家长能够暂停学生的特长与爱好的持续性学习，用更多的作业和习题来代替。我们都知道任何一项能力都是必须经过不断的练习才能找到手感，就像我们知道，一个人想在某一方面有所成就必须要付出一万个小时的时间这个定律一样，如果不付出或者断断续续地完成任务都可能导致功亏一篑，半途而废。作为学生和班主任唯一能够掌握的就是学生的当下，直接用经验和应急性措施武断抉择是不科学的。

其次，特长无用论的思想影响学生的价值观。当很多家长培养学生去学习美术、武术、游泳等特长时，难免会在学业上分身，一部分老师的回复就是学生最重要的是学习，而那些特长可以安排在假期或者以后。试问这些班主任，如果连小学都学不了这些特长和技能，中学还会有学习的精力吗？答案是否定的。很多特长只有从小抓起才能够迅速成长与见效，小学生某些方面的学习能力比长大后更强，出名要趁早，才是不变的真理，而无限期推迟，很可能导致终生留下这个遗憾。

最后，毫无特色的教育模式与方法。作为一名小学班主任应该常常问自己“我的优势和个性是什么？我能够给我的学生带来哪些差异性教育？我能够在他们成才的路上起到什么作用？”如果一名班主任没有问过自己这些问题，显然是他们的责任心与使命感不合格。作为一名优秀的班主任在以人为本的教育中一定有自己的认知和个性，能够站在学生健康成长的角度上来分析问题，判断问题，而非是为了完成工作而工作，好不经过思考与探究。只有将自己的经验和创新用在教育上，替学生家长分忧，为学生未来着想才能够展现自己的能力，体现自己的价值，培养出更优秀的人才。缺乏判断力和个性化的教育模式与方法，随波逐流的班主任培养的学生也不过是普普通通的公民而已，何有培养人才的可能？

三、提升以人为本理念的方法

既然小学班主任存在很多教育的不足，如何提升自己能力，改变自己的教育方法是问题的关键。

第一，有自己的主见，见多识广。作为班主任要有更广泛的人才理论和远瞻性视野，要知道配合家长对学生教育的同时纠正家长不正确的教育方法，敢于表达自己的观点，为学生和家长指点迷津。用自己的正确的理论来说服家长如何对学生展开支持性质的个性化教育，学习成绩并非是成才的唯一标准。

第二，提升自己的能力。教师再教育是未来提升教育水平、改善教育环境的一个重要方面。班主任应该借鉴全球先进的教学管理方法，根据中国特色的社会环境和人文环境找到适合的方法，不断总结与试验，多用沟通的方法来推进自己的工作，提升自己的价值观念和责任心。

四、总结

小学班主任在教书育人过程中处于学生成长的启蒙阶段，往往会以基础知识的掌握作为自己工作业绩的证明，但事实上学校的管理和考核是存在问题的。对于小学生而言重要的并非是成绩，由于学业的压力较小，知识内容较少，可以有更多的时间来培养学生的其他方面的成长，如艺术、德育、体育、心理素质、价值观、学习能力，等等，这些都应该在小学的课堂中渐渐普及。学生的性格培养和爱好也是在小学阶段开始渐渐形成的，这就要求班主任务必要遵循“以人为本”的教育理念，找到学生身上的闪光点，通过学生的兴趣引导学生未来学业与特长的发展，向学生家长提供可参考的价值信息，这种工作方法能够帮助学生家长避开盲目地追求学生成绩和逼迫学生学自己不喜欢的课程，也是给学生减负的重要手段。

“以人为本”说起来简单，实施的过程中有一定的困难，其中最重要的就是老师的尺度，过于松弛和紧张都能够适得其反，循序渐进地推进工作，不断总结工作方法，提高老师的自身觉悟能力，避免故步自封的思想是成就教师职业的一大因素。尊重学生的选择和兴趣喜好，用专业的教育方式方法引导学生的成长和家长的支持，最终让学生找到自己的未来，在自己的规划中成长为自己想要成为的人。