初中法治教育和道德教育的整合研究

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(甘肃省永昌县新城子中学)

随着我国素质教育的推进，越来越重视学生思想道德素养的培养，促进了初中思想政治教育水平的不断提升，但是在实际教育工作中，普遍存在重道德教育、轻视法治教育的问题，对此还应采取合理的措施，改变目前初中思想政治教育现状，使得道德教育和法治教育协调发展，提升学生道德素养以及法治素养，规范学生的行为，减少青少年发生违法犯罪行为的几率，促进学生健康的成长。

一、道德教育和法治教育整合的必要性和可能性

1.必要性

道德以及法治都具有约束人的行为作用，但是在约束手段上存在一定的差异。道德教育主要是通过灌输正确思想，采用劝导以及建议等方式，使人自觉遵循规则，这种方式影响较为深远持久，但是人的思想容易受到环境的影响而发生改变，进而做出一些违法犯罪的行为，此时就无法发挥道德教育的作用，需要法治手段来解决。而法治是带有强制性的，要求人们必须遵循一定的法律法规，否则就要受到惩罚，法治主要是针对已经超越道德界限的人，所以如果仅仅违反道德，就无法发挥法治的作用，仍然需要道德进行约束。由此可见，道德教育和法治教育具有各自的优缺点，而且二者具有互补性，所以在初中思想政治教育过程中，有必要加强道德与法治教育的有效整合，在加强道德教育的同时，还需要做好法治教育，帮助学生形成正确的价值观。

2.可能性

法治教育主要目的是培养学生法律意识，掌握相应的法律知识，使学生能够做到遵纪守法，禁止出现违法犯罪行为。道德教育主要目的是培养学生正确道德思想观念，强化学生的道德信念以及道德行为，提升学生的道德素质。通过法治教育和道德教育，要让学生坚守法律防线，在此基础之上，不断提升学生思想道德素养，未来成为一个品德高尚、遵纪守法的好公民。所以在具体学习过程中，一定要使得法治教育和道德教育充分融合，虽然不需要学生掌握许多专业性法律知识，但是必须让学生具备较强法律意识，懂得遵纪守法的重要性，不触碰法律底线，而法治教育的开展，必须在道德教育的基础之上，在开展道德教育过程中，应让学生具备最基本的道德素养，并且有更高的道德追求，进而实现法治教育和道德教育的有效作用。

二、道德教育和法治教育有效整合的有效措施

1.加强社会学习理论在道德与法治教育中的运用

(1)加强体验学习

在道德与法治教育过程中，学生亲身体验比传统的说教更易于学生学习和接受，使学生形成正确的价值观，规范学生行为。所以，教师应根据教学内容，创设体验式教学情境，让学生扮演教学情境中的角色，学生根据自己的理解和感受，做出相应行为，之后教师从道德和法律两个层面，对学生的行为进行评价，学生再根据教师的评价，纠正自己错误的行为。与此同时，体验性学习更加的生动、有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高初中思想政治的教学效果。例如，在学习《诚实守信》这一课时，教师模拟盲人过马路的情境，让学生蒙上眼睛过马路，通过这个活动，学生有很多的感悟，让学生了解人与人之间要相互信任，而且要相互帮助，这样既加强了学生的道德素养，同时还强化了民法中的诚实守信的原则。

(2)加强观察学习

观察学习主要通过观察和学习他人行为，树立正确的价值观。所以，在初中道德与法治教育过程中，教师为学生营造一个良好道德环境与法治环境，学生在这种环境下生活和成长，会影响学生的道德观念以及法治观念的形成，有利于学生形成正确的价值观，提升学生的法治素养。在道德教育过程中，教师可以为学生树立榜样人物，可以从身边中寻找人或事，如在班级中树立道德模仿，也可以从传统道德模范中选择，如雷锋精神，还可以从电视以及文学中的艺术形象选择，如助人为乐模范林秀贞，在树立榜样时，应注意在兴趣以及爱好等方面，应贴近学生。与此同时，在法治教育过程中，应从学校、家庭以及社会三个方面，为学生营造法治氛围，在学校，教师应引导学生遵守班规，在家庭中，学生父母应制定家规，在社会上，应宣传一些遵纪守法的实例，让学生进行观察和学习。

2.理论教育和情感教育在道德和法治教育中的运用

(1)发挥理论教育作用

在初中道德与法治教育过程中，应向学生灌输理论教育，让学生掌握正确的理论观点，才能促进学生态度形成和转变，最终体现在行为上。而如何向学生灌输思想是教师应该思考的重点问题。在实际灌输过程中，教师应注意向学生灌输理论知识的同时，还应加强情感以及信念的灌输，否则就会使得理论灌输失去价值。在道德与法治教育工作中，应保证师生之间交流的平等性，而不是一味地灌输，而学生被动的接受，要充分调动学生的学习积极性，使得师生之间的交流是双向的，所以教师可以改善传统的教学方式，应采用有趣的教学方式，启发学生以及引导学生。同时教师还可以根据的学生的身心需求，确定合理的理论教育内容，以满足学生的认知。

(2)发挥情感教育作用

情感教育在态度形成和转变过程中发挥了至关重要的作用，在初中道德与法治教育过程中，师生之间的情感交流对于学生能否接受教师的观念具有很大的影响，所以首先教师应塑造情感人格，具体包括教育理念、教育风格以及教育价值观等等，教师必须具备一定的信念以及信仰，这是指导人行为活动一种重要的精神力量，教师有了精神力量，才能好好工作、热爱工作。同时，教师还应具备爱的能力，这种爱只求付出，不求回报，能够走入学生内心世界，产生持久的爱。其次教师应加强情感投入，在传授学生知识的同时，应带有情感色彩，能够引导学生共鸣，营造良好的课堂氛围，以此提高道德与法治教育的有效性。

3.自我概念形成和自尊需求在道德与法治教育中的运用

(1)引导学生形成自我概念

自我概念主要是指学生对自我认知与实际情况不符，这样容易引起学生的认知失调。所以教师应引导学生形成正确的自我概念，正确地认识自己，避免自我概念与实际形成较大的偏差。这样可以提高学生学习的自信心，与此同时，还有利于学生自我概念的形成。例如，教师举办“法律小知识的普及”活动，这个活动让一个组织能力较强的学生负责，但是由于这名学生不自信，认为没有能力能够组织这个活动，此时教师鼓励学生“你一定能行！老师相信你可以！”通过教师鼓励，学生很好地完成了活动组织，通过这个活动，就让学生改变了自我概念，了解自己具有较强的组织能力。

(2)满足学生尊重需求

实际上，初中学生具有较强的自尊心，但是一些教师认为学生年龄还小，不懂得什么是尊重，因此在初中道德与法治教学过程中，应尊重学生的需求，满足学生自尊心，只有充分尊重学生的需求，才能提高初中道德与法治教学的有效性。

三、总结

总之，法治教育和道德教育作为初中思想政治教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展具有至关重要的作用。教师应采取科学、合理的措施，加强法治教育与道德教育的有效整合，提高学生的道德意识以及法律意识，降低青少年犯罪的几率，促进学生成为一个遵纪守法的社会主义未来建设者，为我国社会的发展做出更多的贡献。