趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析

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(辽宁省沈阳市实验学校小学)

小学数学教学对于低年级学生来说有着十分重要的影响和作用。这是因为这个阶段的学生正处于适龄阶段，年龄较小。此外，这个阶段的学生基本都刚刚接受学前教育，国内的学前教育更注重对幼儿动手操作能力、交际能力的学习。所以，很多孩子在刚刚步入小学，在学习上并不能及时转变自身的理念，难以对小学的教学方式和模式进行适应。这也要求小学低年级的教学应该将对学生的兴趣培养作为主要环节，通过此种方式帮助广大学生更有效地适应当前小学教育。

数学教学一直是小学低年级学生学习环节中的重点和难点，因此很多时候教学效果并不理想。但是，在笔者多年教学工作中发现，趣味性教学方法则能在很大程度上满足小学阶段的数学教学目标。为此，笔者对趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用展开研究，以期对教学工作者提供有效的帮助。

一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的意义

趣味性教学指的就是利用趣味性的教学观念、手段、技术等方式为学生营造更有趣味性的课堂氛围，确保学生在学习中能充分感受到愉悦和乐趣，此种背景下获取更大的兴趣，从而让学生实现自主学习的一种全新教学理念。由此可见，趣味性教学也是对传统教学方式的创新和实践。在实际应用中笔者发现，此种教学方法的应用在小学低年级数学教学中也有着十分深远的意义。

(一)对学生学习兴趣的激发

和其他学科教学相比，数学知识中的逻辑关系更强，所以传统数学教学方法对于广大学生来讲比较枯燥。数学思维是一项比较抽象的思维方式，这也要求学生需要具备较强抽象思维和逻辑思维。但是小学低年级学生的思维水平有限。受到其自身原因的影响，学生学习兴趣的难以提升也是当前思维数学教学中的难点。而在此种背景下开展趣味性教学的关键就是让学生在实际学习的环节中感受到趣味。所以，趣味性教学理念和当前数学知识发展目标也有很大的关联。

(二)有效活跃课堂氛围

对学生学习兴趣进行调动的前提就是有一个气氛更为活跃的课堂，这也是实现高效教学的基础条件。新课程标准中明确要求广大教师在教学中要对教学方法进行创新，实现对课堂氛围活跃方式。活跃的课堂氛围对于学生学习有着十分重要的影响和帮助。因为在此种背景下学生通常是自愿的、自发地参与到学习中，因此学习过程也是较为愉快的，对于良好表达自身想法也有着极大的帮助。此外，活跃的课堂氛围对于学生的课堂参与要求也比较高，这也离不开教师对课堂的科学规划。当前教育改革背景下，趣味性教学方法也成为了广大教师工作中常用的教学方式。

(三)对教学创新有着极强的促进作用

作为一种全新的教学理念，趣味性教学方法主要将学生作为中心环节。在当前小学阶段的教学实践中要求广大教师要积极开展教学创新。无论是探究式教学活动还是讨论教学等教学方式，都是教学方法的有效创新。而经过笔者的实际研究，确定趣味性教学方法也可以很好地融合在分组、探究的过程中，这对于小学教学模式的创新也将提供极大的影响和帮助。

二、小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用对策

趣味性教学方法对于小学低年级的数学教学有着极为重要的影响和实践意义。趣味性教学方法不仅能对课堂气氛进行活跃，充分调动学生的积极性，同时还能实现小学数学教学的高效性。所以，对趣味性教学方式进行重视就显得十分必要。笔者经过自身多年教学经验，认为在今后的实际教学过程中，广大教师可以采用以下方案：

(一)重视手脑并用的趣味性教学方式的采用

由于小学低年级学生的在我管理能力比较差，自我约束能力也比较有限，所以在教学过程中也经常遇到一些问题。好动也是这个阶段学生的天性。面对枯燥的数学知识，学生所表现出的感受却十分茫然，这也使得广大教师在实际教学中无法对学生进行有效的教学。因此，在开展趣味教学中就应该加强对学生思维特性的关注，有针对性地提出和设计相关的教学内容，让学生做到头脑并用，如可以让学生参与到“看一看”“画一画”等具备较强趣味性的动手实践环节，通过这种教学方式更有效地吸引学生的注意力，这样学生也将在实践过程中更好的理解和掌握数学知识。

(二)注重对评价作用的关注，对学生的学习兴趣进行激发

小学低年级的学生通常是比较单纯的学生，因此对于教师的评价反馈也体现的十分明显。在开展趣味性教学过程中，教师更需要对学生评价积极性进行重视。但是同时还应该注意的是，如果在课堂中对学生过分进行表扬，也会对学生的学习积极性造成影响。比如，有的学生有着较好的学习基础，所以这些学生只有不断努力才能获得教师的肯定和表扬。而有的学生受自身性格影响，课堂上相对更为腼腆，所以在其学习中主动进行交流或是积极发言的时候教师也要及时给予其鼓励和支持。很多时候，鼓励和肯定并不局限于语言，因此教师也需要正确掌握表扬的力度，通过对表扬力度的掌握，更有效地掌握学生的实际情况，让学生真实的感受到教师的关心和爱护，从而更有效地投身于小学数学知识的学习环节中，为提升自身能力奠定良好基础。

(三)注重对学生数学思维方式的有效培养

在小学低年级教育阶段，通过对数学课程的有效学习，学生也可以获取基本的思维能力。比如，形成数形结合的思想或是类比等思想方式。数学思维方式就是帮助学生借助所学的数学知识对生活中的问题进行解决，这也是当前素质教育对小学数学教育的基本要求。在开展趣味教学的过程中教师要避免一味追求趣味性而忽视了对数学知识的传授和学习。趣味性教学更注重对学生独立思考能力的培养，并且通过此种方式对学生自主学习能力进行提升。所以，在对学生进行教育教学的过程中也要将数学学习和动手操作能力、创新能力等进行有效结合。比如，教师可以将相对抽象的数学知识，利用生活中能看到的图形、玩具等将其转变为低龄学生能接受的方式。立足于教学目标开展趣味性教学，也将成为更有价值的教学创新。

三、结束语

综上所述，数学教学一直是小学低年级学生学习环节中的重点和难点，因此很多时候教学效果并不理想。趣味性教学方法能在很大程度上满足小学阶段的数学教学目标。小学数学作为学生学习生涯的关键出发点，对于今后的学习和学生能力的增长将产生更为重要的意义和影响。在小学低年级教学环节中，教师更需要对小学生心理需求和学习特点进行迎合，从而采用更有效的教学方式和手段，为学生创建更为完善的教学环境，全面提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，这将对小学低年级数学教学的效率起到极大的提升作用。