以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究

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(山东省昌乐特师附属小学)

自从2014年教育部提出核心素养这一概念以来，通过教学活动来提高一个人的内在的核心素养这一教育观念逐渐得变得更加地深入人心了。并且在具体的实践运用中也取得了比较好的教学效果，相应的这一教学理念在小学语文教学实践活动中也得到了很好的贯彻和执行。如何才能够在语文教学中达到对学生的核心素养的培养？这些问题需要每一位从事语文教学的教育工作者来进行思考并探索出合理有效的教学途径。

一、核心素养教学观念形成的背景及其落实的现状

2014年，国家教育部首次颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一文件，在这份文件中首次提出了核心素养这一概念，通过这一文件也算正式把这一文件推向了我国社会教育界，并且受到了社会的广泛关注，在实际的教学实践活动中也取得了较好的成效。但是就目前来说，在我国许多教育界人士的教育观念更新速度还相对比较迟缓，因此对于核心素养这一概念的认识还存在一些分歧。在我国当前的教育环境之中，核心素养的培养涉及到诸多的学科和领域，其中这里面当然也包括语文核心素养的培养了。

二、核心素养的培养对于小学语文教育的意义

都知道教育的目的在于应用，而基于核心素养的语文教学则刚好契合这一观念。在教学的过程中，老师积极的对学生加以引导，使得他们主动地把自己的所学和具体的生活实践相互结合起来。从根本上来说，语文学科的教学目的就是培养学生对于文字和语言的具体运用能力。依据教学大纲的具体要求，语文学科的教学目的主要是进一步的来挖掘学生对于语言文字的具体运用，只有在此基础上才能够进一步的提高他们的写作能力和语言表达能力。而这些将来能够陪伴他们一生的东西就是所谓的核心素养。

以核心素养为导向的小学语文教学把教学的重心放到了对小学生内在素质和素养的培养上，基于这一观念，更有利于使得一个小学生的各方面能力都得到一个全面的提升，在掌握语文基础知识的同时还能够获得一种对自己未来发展长期有用的核心素养。真正的实现了把语文知识和生活、和将来的工作有机的结合在了一起。

三、通过小学语文教学实践培养小学生核心素养的教学途径

1.通过语言构建来培养学生的核心素养

作为一个小学生主要是通过查阅一些工具书，对于字词句方面有一个相对更加全面的理解，进而针对一些小情景自主的来进行语言的组织。相应的，作为一个老师，需要仔细的去挖掘和了解小学生的具体需求，以及他们能够接受的最佳的教育教学模式，只有在此基础上才能够使得教师的教学实践活动更加具有针对性，才能够针对不同的学生给予个性化的指导。在语文教学的实践中，对于小学生的个人核心素养的培养可以从多方面体现出来。举例来说，在小学三年级上册的人教版教材中有《奇怪的石头》一文，在对该课文的学习中会涉及到词汇的识记、段落的背诵、课文的朗读和中心思想的总结等等诸多方面。首先需要老师带领学生去学习和了解大科学家李四光是如何逐步的去发现巨石的由来的，并且在学习的过程中，要注意引导学生站在李四光的角度上去思考问题，去探索解决问题的具体方法策略。另外，学习本课的主要目的是去掌握课文中所涉及到的几组重点词汇，读懂课文的内容，并总结课文的中心思想，以加深对课文的理解，同时还可以帮助锻炼学生的语言组织能力。最后学生还需要结合自己的理解和感受有感情的来阅读课文。在这个过程中，既可以学到关于字词句的一些基础知识，同时还可以让学生在学习中养成勤于动脑和勤于思考的能力。 另外在不断的读懂课文和总结课文的中心思想的过程中还可以锻炼学生的文本阅读能力和总结归纳能力。在背诵课文的过程中可以帮助学生积累语料，同时还可以帮助锻炼提高他们的记忆力。

2.通过教学与实际生活相结合来培养学生的核心素养

结合人教版三年语文教材中的《白杨》一文的教学实践来看，通过对课文的学习和理解，完全可以将文章中的精华部分延伸运用到我们具体的生活实践当中去。该篇课文主要讲述了一个父亲带着自己的两个孩子乘火车一路到边疆去。旅途中，看到车窗外的一排排白杨树而引出了孩子和父亲两人之间的一连串话题，进而展开了父子之间的一系列的讨论，从而勾起了父亲对于边疆守卫者的赞美之情，热情的歌颂了他们如白杨树一样的坚毅和不屈不挠的品性。学完本课后可以在课堂上展开学习小组之间的讨论，讨论白杨树身上有哪些品质是值得他们进一步学习的。结合具体的生活实际的时候，学生要联系自身和生活实际情况，培养自己那种勇往直前和知难而进的优秀品格，在生活中遇到困难的时候，首先想到的不是退缩，而是积极的去想办法解决问题。

3.通过习作课来培养学生的核心素养

在小学的语文教学实践当中，对于小学生的写作能力的培养占据着至关重要的地位。因为在写作的过程中会涉及到对于语言词汇的组织运用能力和语言表达能力的培养，所以作文写作也是一条重要的培养小学生核心素养的重要途径。对于一个小学生来说，进入小学之后，在学习的过程中会不断的进行字、词和句的积累，随着这些积累的不断丰富，伴随而来的便是之前所学的这些知识的一个输出，在这个输出的过程中，不仅可以进一步提升他们对于这些字词句的理解，并且还可以提高他们对于这些字词句的运用能力。在开始写作课的时候，老师可以预设一个情景，并且可以积极的引导学生从具体的生活实际中去不断的汲取营养，积累生活素材，不断的进行思考和领悟，并将自己的这些思考和领悟用之前积累的字词句恰当的表达出来。这一过程一方面可以锻炼一个人对于生活的一种领悟，另一方面可以提高他们的遣词造句的能力。其实写作的过程是对一个人语文素养水平高低的一个综合性的检验过程，从写作中可以看出一个人对于语言的运用的灵活程度，同时还可以从侧面发映出一个人的生活阅历以及思考能力的高低。

4.通过社团活动培养学生的核心素养

通过社团活动让核心素养的教育理念落地，也不失是一种良好的教学方法。如我校周四下午是社团活动日，学生们以“走班”的形式，自主进行选择。其中，每次社团活动时我校都会带领两个班的学生走进医院进行观察学习，由专业医生讲解“心肺复苏术”等自救知识。这样培养了学生的综合实践能力。

总之，在当今时代，“核心素养”这一概念已经深入人心，需要广大的教育工作者在自己的教学实践中积极地加以运用，努力地通过教育这一具体可行的形式去培养学生各个方面的核心素养。无论是在教学方法上，还是在教学理念上，都要摆脱过去的那种传统观念的桎梏，以一个全新的视角来看待教育教学这件事。而小学语文作为一门基础性的学科，对于小学生的价值观和人生观的培养都起到至关重要的作用。因此，从小学阶段的语文教育实践活动中就要注意，立足实际，将语文教育和学生的个人核心素养联系起来，从根本上提高小学语文的整体教学水平。