略论小学语文课内外阅读衔接的策略

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(临沂华盛实验学校)

一、小学生课内外阅读的现状

(一)课外资源少

现在绝大多数的家长在选择课外书本资料时，多数只会挑选一些写作类的资料和书本，学生对于这些资料大多不感兴趣，同时，大部分小学的图书馆多数是个摆设，学生很少去进行查阅，很多好资源都被闲置浪费。

(二)阅读气氛不佳

当今是信息技术高速发展的时代，很多家长的日常生活多数都被网络、微信等占领了，导致家长极少地进行阅读，为学生做了不好的示范，产生不利的影响。同时，家长也很少管学生，使得学生的课余时间都用来玩游戏和看电视，等等，并且一些教师还具有传统的思想，因此，较少地关注学生的课外阅读。

(三)家长思想观念落后

即使现在人们的生活质量得到了很大的提高，可是很多人的想法思维还是传统落后的，家长更是如此，总是希望自己的孩子成龙成凤，不会为学生的大局考虑，认为课外资料都是无稽之谈。同时，也有大部分教师认为，只有教材才是正确神圣的资料，认为小学生应该将时间和精力都用在课本的写和背上，好像学生只有这样做，才可以提高自己的能力。

二、小学语文课内外阅读衔接的策略

(一)基于课堂，以教材为本的教学方法

学生的阅读技能如果想要得到进步，就需要语文老师致力于学生的课内阅读上。现在的小学教材上，基本所有的内容都是比较著名的作品，也是比较容易被学生了解掌握的，其内容比较有趣，文字运用优美，书写规范，并且大部分的课文体现了一定的写作手法和作者的情感与思想。学生如果想要更好地理解课文的内容，就必须领悟课文的中心主旨，明确写作方法。而教师在语文课堂上该如何教学呢？第一，语文教师在课堂上要结合教学内容指导学生找出文章核心的段落和句子，并且进行分析朗读，对于文章的好词好句，教师可以要求学生进行抄录，从而进行更深入的理解掌握，同时让学生学习如果运用这些知识，培养学生的语言能力。第二，指导学生在课文的阅读了解中与同学之间进行讨论交流，分享自身的想法和感受，对文章进行更好地解析，当学生阅读完文章之后，要求学生记录下自己的读后感，培养学生学习阅读的能力。第三，阅读不仅仅在于“阅”，还需要“写”。所以语文老师在上课时可以指导学生通过阅读课文来了解作者是这样生活的，从而体会作者的想法和写作布局，培养学生的写作能力。学生利用课内的阅读和学习，掌握了相应的阅读能力和写作能力，同时把这些能力应用到课外的阅读中，使得学生储备更多的知识，开阔自己的视野，积累更多的文字，提高自身的阅读写作能力。

(二)利用课外资源，更好地衔接课内外

在小学时期，学生一共需要学习近350篇的文章，这些文章内容加起来将近100万字，但是现在的课程需要学生阅读两百万字的文章。因此，不管学生具有多好的阅读写作能力，数量达不到还是会大大 降低学习的效果，因此需要语文教师在下课后，必须要求学生阅读更多好的文章，丰富自身的知识库。教师其实都知道阅读是重要的，只是不知道如何让学生在学习好课文内容的同时，还可以学习大量的课外资源。其实这需要所有教师共同的努力，教育学生阅读课外教材，同时有机合理地应用到生活中。

1.将课内外联系起来

语文教师如果想要成为课内外阅读的桥梁，就需要在课堂教学中，摒弃只靠一本课文进行教学的观念，要引入更多课外读物和教材进行共同教学。因此，在课堂中，教师需要在传统的教材中融入进一些课外内容，科学地从课内延伸到课外，从这个文章衔接到另一篇文章，使得学生理解掌握更多的语文知识，将课内外的学习兼顾到位，提高学生的阅读数量和质量，有效的展现阅读的积极作用，让学生受益匪浅。

比如，学生在学习《猫》这篇课文时，需要事先预习查找出课文的信息和作者，为学习文章打下一个基础，然后在挑选一篇有趣的童话故事，在课堂上和同学进行分享，同时说出自己对故事的感受和理由。最后激发同学对于这则故事的兴趣，从而使得学生从头到尾阅读一遍《格林童话》，在语文课堂上，再将课外阅读引入到课内，使得学生更深入的了解这些故事背后的意义，反映出现实生活的情况。学生在阅读完《格林童话》后，需要进行读后感的写作，同时上交给教师进行批阅，在下次上课时解释正确合理的内容，针对不同学生的实际错误给出相应的指导。同时还可以结合课文每单元的主旨衔接相应的课外阅读，如在课文中学习关于四季变化内容的单元时，像《春》，这些文章中有很多描述季节样貌的句子，通过这个课文单元的学习，学生可以找寻更多涉及四季的课外文章，或者也可以是一些不同地区的四季变化的文章，从而让学生更深层的理解课文的内容和情感，丰富学生的知识储备，提高学生的理解能力，同时提高学生的综合能力。

2.培养学生阅读的兴趣

小学生的很多问题大多数是因为缺乏兴趣，因为没有情趣学生就失去了动力，从而不能完成语文教师布置的任务。长期以往，学生就会变得自卑暴躁和叛逆。因此，教师需要注重学生阅读兴趣的培养，让学生自主积极、自由自在地进行阅读，这样才可以提高学生的阅读能力，有效的衔接课内外阅读。

比如，教师可以开设一节语文课，专门用来让学生阅读，学生在这节课上可以分享一些自己喜爱的课外资源，描述这些资源的亮点，最终向同学积极地推荐这些课外读物。这样不仅可以提高学生团队协作的能力，还可以让学生将好奇变成兴趣，在变成一种阅读习惯，从而更好地衔接课内外阅读。

三、结束语

在小学语文教学中，阅读教学占据很重要的地位，课内外阅读二者缺一不可。课内阅读为学生打下学习的基础，课外阅读丰富学生的知识，只有这样，才可以将课内外阅读科学地结合在一起，提高学生语文学习的能力。