浅谈初中语文个性化阅读教学

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(山东省兰陵县第二实验中学)

“阅读是学生的个性化行为。”适合于学生成长的阅读教学是新时期发展的需要，是人文性的重要体现。只有把尊重每个学生的阅读个性落实到当前的语文新课程中，才能把语文教学推进到一个新的层次和新的高度，才能有利于学生个性的发展，初中语文个性化阅读是教学发展的必然趋势。

一、张扬阅读和欣赏文学的个性

语文课程标准提出了：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。因此，教师要充分调动每个学生的思考、发现以及他们的动机，并善于引导。不管学生天赋如何，都能让其挥洒个性，无忧无虑的专心阅读，生生之间，师生之间充满自信，从容交流。使学生能够时刻保持着轻松与活力，自主发展。如在教学科幻微型小说《喂_____出来》一文时，小石子又飞出来落到地面后，后续又会如何？学生们都七嘴八舌讨论起来了，无数精彩的续集从他们中间不时地迸发出来。激发他们的性情，放飞他们的心灵，也可采用多种活动形式：如组织读书笔记展评、练笔、课外读书会、利用影视网络资源等。教学时更多的去创设情景，在文本教学中引导学生围绕总体目标读书，解决相关问题，写评注、做摘抄，写心灵感悟。让学生自己去感悟、体验、探究，激发学生的求知欲。同时学生在阅读中全面互动，走进文本，敢于创新，在积极的互动、合作过程中获得无穷的乐趣。让他们在有个性的合作、探究中阅读能力和人文素养得到了开发、升华。

二、加强阅读实践，摒弃单一的课堂分析

教学不再是一言堂，仅仅局限于向学生传递、灌输知识；而是师生在课堂上的共同发展。学生是主人，教学时应强调以人为本，让学生拥有充分的时间和空间，由原来的僵化管理转向学生的个性、多元化发展；由被动向师生互动，倡导自主、合作、探究的教学方式，共同提高，共同进步。

不把学生当工具，给予学生人文化的关怀。因此，教学中教学策略的引领要科学，要灵活，同时更应该注重学生的自我阅读实践。在教学中一味地强调某一教学策略，对另外某些同学来说可能有失公允。如我在执教《背影》时，对全文主要内容情感的把握，表达的既有父亲对儿子的舐犊之情，也有儿子对父亲浓浓的悔悟之爱，表现的是双重的父子情深。所以，学生们理解时不可能体会的这样全面，因此这就要求我们在引导学生上要有的放矢，既要照顾全面，又要关注到每个学生的阅读意识和水平；当然，学生也可自主互动猜想，一切都在老师的解读与学生的积极参与和互动理解中得到解决。还有，激发调动学生的兴趣，使其对学习的渴求度高涨，满怀愉悦地走进文本，如痴如醉，充满享受的与方方面面互动交流。在《公输》一文的教学中，看似文本枯燥无味，我适时地引导学生抓住文章中的墨子、鲁班两个为世人所熟悉人物为切入点，并以他们的成语故事“墨守成规”“班门弄斧”引入，学生的积极性瞬间提起来了，很期待的投入到文本中去。学习课文时学生很快的就理顺了人物之间的相互攻伐，一波三折的故事情节以及墨子充满智慧的譬喻、类比等学生与文本之间进行了多方对话，尊重学生阅读的自我选择，满足他们的个性和求知欲，他们学得主动、愉快，把学习当作一种享受，使学生感受到了自己时刻是在春风化雨中获得新知，从而真正提高学生阅读的质量和实效。

三、拓宽阅读空间，丰富个性化的阅读形式

课堂教学的阅读形式灵活多样，不只是课内的活跃、热闹，散漫无状之态上；而是将个性化阅读置于“三维目标”之下。充分体现教学多元化的人文价值取向，课堂上师生之间，生生之间他们都是平等的；还有教师的引导，学生有个性的见解，我们要已给予充分的尊重。教师既不能高高在上，学生也无需妄自菲薄，大胆思考，主动交流，个性化阅读要落到实处给予师生之间想象、挥洒的空间，真正提高学生的语文综合素养，逐步养成了其良好的阅读习惯。当然，从学生的实际出发，尊重学生主体地位之上外，不是只停留在课内，还应是千方百计把学生的阅读视野引向课外；不是只局限于书本，还有网络、媒体等多种形式，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读。这样广阔的阅读空间才能使其逐步形成自己的阅读感受、体验、欣赏和评价的能力，从中获取丰富的精神养料，提高语文自己的素养。

四、要有怀疑精神、创新精神，自我完善、自我提升

学生要有自己正确的判断，知道取舍、筛选。即使是我们熟知教材课文阅读时也有一种批判意识，不迷信文本，不迷信教师。学生才能极大地挖掘出阅读文本的人文内涵，真正的探求到新知，从而提升自我，体现自己的成长，才能显示出他的阅读个性化的真正意义。学生在阅读实践中自我“成长”，在享受纯真中逐步变的自信、坚定，在创新中摆脱了以往阅读中的枯燥乏味和困惑，将会变得更加成熟，丰富自己的人生。

总之，阅读是学生的个性化行为，个性化阅读教学是一个顺应时代发展的新课题。让课堂教学更好地适应学生，彰显个性，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善，为其终身发展打下坚实的基础。因此，我们是应该在继承传统阅读教学优秀经验的情况下，积极紧跟新的教学理念，努力在教学实践中实现师生的共同发展，真正实现阅读教学的个性化。