小组合作在小学数学课堂中的作用分析

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(吉林省通化县实验小学)

新课标要求，小学数学教学中教师需要对学生的合作能力以及自主学习能力进行有效地培养和提升，这也让小组合作教学方法得到了广泛的应用，其具有很多优势，可以让学生在小组中取长补短，不断弥补自己的不足，促进自身更好地发展，让学生学会多角度思考及分析问题，加强学生解决问题的能力；还能够为学生提供锻炼和展示自己的机会，让学生对数学学习更有自信；还能够有利于学生合作精神及交往能力的培养，这也是当前社会对人才的一个要求，可见，小组合作教学方法在数学课堂中的应用能够促进教学效果提升，教师需要有效进行利用，充分发挥出其优势。

一、当前小学数学课堂中小组合作存在的问题

1.小组活动停留在表面上，没有发挥出真正的作用

合作学习并非只是简单地对学生进行分组，然而当前小学数学课堂教学中在应用小组合作学习方法中存在停留在表面上的问题，在具体教学中教师还需要多关注深层次的问题。由于小学生的年龄比较小，他们缺乏较好的自控能力，在合作学习的意识以及能力方面都不足，这时就需要教师能够及时提醒和指导学生的小组学习，否则就会让小组学习停留在形式上，无法真正发挥出其作用。

2.学生的参与度不均衡

小组合作学习教学模式有利于学生主体地位的体现，在教学实践中该教学方法的应用确实也可以让学生增加参与的机会，然而并非所有的学生都是如此，更多的是好学生得到了更多的参与机会，通常好学生相当于一种帮助的角色，而对学困生而言，就成为了听众，他们没有时间和机会独立思考问题，只是直接从好学生那里获得信息和答案，让学困生在小组合作学习中的发展受到了限制。在教学中，更多的是好学生作为小组的代表，他们拥有更多的发言机会，在小组活动中还存在放任自流的问题，有部分学生没有参与到小组学习中，而教师注重的是小组合作学习的学习结果，但是却忽略了学习的过程，不重视小组中个人的学习情况。

3.学生间的合作缺乏主动性

小组合作学习可以促进学生之间良好的互动关系，学生之间能够互相帮助，然而在实际小组活动中还是会存在一些问题，如有的学生没有认真倾听小组的讨论、不分享自己的观点、对组员不友好、不听取别人的意见等；还有部分学生性格内向、成绩较为落后，这样的学生在小组合作学习中一般只是一个旁观者的角色，没有参与到小组合作学习中，这就限制了该教学方法的效果。

二、小学数学课堂中小组合作的作用

1.为学生的小组合作学习营造一个良好的学习环境

小学生的年龄还较小，其身心都在发展中，当前很多家庭中都是一个孩子，这就使得一些学生缺乏合作学习的意识，这会限制小组合作学习开展的效果。这就需要教师在开展小组合作学习时需要把学生的主动发问、合作意识及个人看法都能够带入到合作学习中，创造出良好的课堂教学氛围，为小组合作学习的开展奠定基础，对学生的合作意识以及主动学习意识进行培养。

2.可以最大化体现出学生的主体地位

新课标强调，教学需要凸显出学生的主体地位，采取小组合作学习也需要将学生自身作为出发点，充分体现出学生的主体性，加强师生之间的互动。教师在教学中教授重点知识时需要注意观察学生的学习情况，能够及时地进行调整，提高教学的质量和效果，充分体现出学生的主体性。

3.利用实践活动将学生带入小组合作中

教师需要结合学生的实际情况，鼓励学生积极地参加社会实践活动，让学生能够培养自己的兴趣爱好，让学生以一个话题为中心进行讨论，学生在合作学习的过程中以及实践活动中可以开拓他们的眼界，增加学生的知识储备，让学生可以更加深入地认识合作学习，这可以促进学生思维能力和学习能力的发展，让学生在小组合作学习中加强自己的文化素养。

三、小学数学课堂中小组合作的有效应用策略

1.科学设置问题，提升学生讨论兴趣

教师在教学中需要通过科学的设置问题，对学生的热情进行调动，让学生可以主动积极的参与到讨论中。比如，教师可以问学生“10斤棉花和10斤的钢铁谁更重？”通过这样的提问可以充分调动学生的兴趣，让学生可以发散思维，让学生主动积极地参与到小组讨论中。在教学中教师需要让学生主动地参与到小组合作中进行学习，还需要在适当的时候给予学生指导及帮助，确保学生小组合作学习的有效性。

2.改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局

要想小组合作学习方法能够充分发挥出其作用，就需要先进行有效的分组，这是小组合作学习开展的基础，之后教师还需要结合人数对教室的布局进行调整，为学生小组学习的开展奠定良好的基础。以往教室中的座位都是成排摆放的，然而这样的放置方式对5～6人的小组学习就会产生限制，这就需要教师结合合作学习讨论的特点科学的对教室的布局进行调整及优化。比如，如果每个小组的人数是6人的话，在布局上就可以是6个座位的方式摆放，为学生的小组合作学习开展提供有利的条件。学生在小组学习中共同讨论和学习，可以提升他们学习的效率和效果，在遇到问题时可以集中组员的智慧和能力进行解决。教师在平日的教学中也需要经常的对教室的布局进行调整，为学生的合作学习营造有利的布局环境，让学生可以提升小组合作学习的效果，提升学生数学学习成绩。

3.教师正确引导小组合作学习

合作学习，顾名思义，就是学生共同合作学习，教师在应用该教学方法教学时，学生在小组讨论学习的过程中教师不能只在讲台上看着，而是需要注意引导学生小组合作学习的方向，确保该教学方法的有效性，在展示小组学习成果的环节中需要多为学生提供机会进行表达，这样有利于学生思维的发展。例如，教师可以设置问题“一段长度为16厘米的钢丝可以分成几种长度和宽度都为整数的长方形”，让学生在小组学习中以这一问题为核心进行讨论，教师则需要在学生讨论中进行适当的引导，让学生通过在小组合作学习中获得问题的答案，这也充分发挥了学生的主体性。

4.选择合理的教学内容进行小组合作学习

虽然小组合作学习方法具有较大的优势，但这并不意味着其可以应用在所有教学内容中，这就需要教师在教学前就做好准备，明确哪些内容是可以应用小组合作学习方式的，这会直接影响到该教学模式的效果，因此，教师需要慎重思考。比如，在长方形和正方形的基础知识教学中，教师就能够调动学生的生活经验和认知，这部分的内容适合应用小组合作学习方式。教师可以让学生在小组中讨论交流生活中见到的长方形和正方形，在规定时间内可以找出最多的小组，教师可以为其准备神秘的小礼物，这样可以充分激发学生的积极性，让他们更加投入地参与到小组合作学习中，积极动脑思考，学生在这个过程中也会对相关的知识点更加了解。

四、结束语

综上所述，小组合作学习具有重要作用，在小学数学课堂教学中应用可以加强学生的互动，提升学生的学习效率及效果，这就需要教师采取有效的措施，确保能够将这一教学方法的作用充分发挥出来。