高中化学课堂导入的方法探析

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(内蒙古阿荣旗第一中学)

课堂导入作为课堂教学活动的开始环节，是吸引学生注意力的重要手段。在这个环节，教师可以有效地利用有趣的课堂导入活动，将学生的兴趣点转移到课堂教学活动中，引导学生带着兴趣来探究新知识，这是提高学生课堂参与性的重要途径。

一、情景导入法

情景导入是课堂导入的一个基本方法，它是根据教学内容来设计合适的教学情景作为课堂教学的开始，引导学生快速进入到特定的情景中，使学生对即将学习的内容产生兴趣，从而激发学生的研究欲望，为接下来的教学做好铺垫。因此，教师在进行教学设计时，可以结合教学内容，合理的设计情景导入，使教学情景紧扣教学内容，给学生设定一个适合学生学习的情景，引导学生在特定的情景中进行学习，提高学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提升。

如在教学“氮气的性质”时，笔者先给学生创设了一个情景：打雷下雨的夏天最常见的现象，打雷可以使庄稼丰收，但是打雷却又可以毁坏钢材，这是为什么呢？打雷过程中发生了什么化学现象呢？为什么不同的人会又不同的感受呢？通过这个问题情景，有效地调动了学生的好奇心和求知欲，使他们对继续探究产生了兴趣。于是，笔者借机引出今天教学的内容，给学生讲出里面的玄机。这样不仅有效地活跃了课堂教学氛围，学生的学习积极性也明显提高，课堂教学收到了良好的效果。

二、故事导入法

故事导入法也是教学中常用的导入方法，简单实用，效果好，能快速有效地吸引学生的注意力，是教学中经常用到的方法，也是学生最喜欢的导入方式。它利用故事的曲折性和趣味性来达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。在教学中，教师可以从学生感兴趣的，内容来进行故事设定，使故事与教学内容想联系，达到激发学生探究欲望的效果。如在教学《硝酸》一课时，笔者给学生讲了一个二战时的故事：二战时，丹麦被德国占领，许多人都被迫离开故乡，丹麦科学家玻尔为了表示一定要返回故乡的决心，决定将诺贝尔的奖章留在实验室，于是他用一种溶液将奖章融化后装在一个瓶子中，纳粹分子进入到实验室时，没有发现它的奖章。终于在二战结束后，他回到实验室找到了溶液，将金重新提取出来铸成奖章。这时，笔者就问学生你们知道他用的是什么溶液吗？学生纷纷摇头，笔者然后引入新课的教学，带领学生来学习这种溶液。这样学生带着兴趣来学习，不仅学习效率高，而且学生的掌握也非常牢固。

三、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中占有非常重要的地位，引导学生通过实验来了解和掌握化学知识是课堂中重要的教学手段，同时，实验也可以有效地用于课堂导入环节，利用有趣的实验现象来吸引学生的注意，就是让学生在动手操作中发现规律，提出猜想，进入新课学习。这种导入方法充分调动了学生的主动性，在操作过程中使学生的投入达到最佳状态。如在教学“盐类水解”一课时，笔者先带领学生做了一个有趣的小实验，将NH4C1晶体、NaAe晶体、NaCl晶体分别加入到三个试管里，接着加入蒸馏水，让晶体充分溶解。然后，拿PH试纸来测一下三个试管里的溶液的酸碱值，实验结果却是三个试纸的颜色各不相同，学生纷纷感到诧异，然后笔者带领学生来探究原因。通过这样的一个实验，激发了学生的兴趣，教师在学生急于想知道答案的情绪下开始新课的讲解，可以达到引起其注意力、提起兴趣的目的。

四、借助多媒体设计课堂导入环节

信息技术是优化课堂导入的一项现代化工具，是整合化学知识与课堂教学结构的一种优势力量。以信息技术进行高中化学知识的导入，不但可以化死板的知识为具体，还可以化静态的知识为动态。以信息技术进行高中化学知识的导入，可以让学生在技术与知识的内在融合下获得情感上的深度认知，获得情绪上的正面激发。以信息技术进行高中化学知识的导入，可以让学生直接在感受中升华认识，让学生在动静结合、图文结合、影像结合的现代特性中深入挖掘知识的内在本质。例如，在高中化学“氧化还原反应”的教学中，教师可以通过信息技术搜寻不同氧化还原反应的相关视频，让学生在具体的影像中达成知识的理性认知。

综上所述，课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分，对提高学生的学习效率有非常重要的作用。在教学中，教师要根据不同的教学内容选择多样化的课堂导入方式，帮助学生快速进入学习状态，激发学生的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提升。