中职数学教学中数学史的作用

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(丽水市职业高级中学)

随着时代的发展，我国教育行业的发展水平较以往有了极大的提升。对于中等职业学校数学教学而言，教育部为了更好地提升学生的数学能力，便将数学史逐渐引入当前中等职业学校的数学教学中去，以此来提升学生的数学水平。但是，当前我国中等职业学校的整体数学教学水平有待提升，整体教师专业素质也亟待改善。因此，转变以往的中职学校的数学教学模式，并引入数学史势在必行。

一、在中职数学教学中引入数学史的必要性分析

近年来，随着时代的发展，我国教育行业较以往也有了明显的进步。在这一大环境下，中职教学水平较以往也有了明显的提升。国家教育部的思维观念随着时代的发展也发生了一定的改变，不仅更加重视中职学生素质能力的培养，更加强了对于数学知识的普及力度，从而培养学生树立正确的数学思维，并更好地应用在自身专业中，以此来提升专业技术水平，并成为我国急需的具有专业技能的技术型人才。但是，由于我国中职学生的身份较为特殊，自身的数学水平以及学习能力较为薄弱，在这一情况下，若是中职教师仍按照以往的授课模式进行教学，其效果一定不理想。因此，为了更好地改善这一点，并提升中职学生的整体数学水平，在中职数学教学中引入数学史势在必行。一方面，加入数学史教学可以让学生了解数学家的背景，并了解其解题思路，从而拓宽学生的数学思维意识。另一方面，还能让学生进一步了解学习数学的重要性，从而转变思想观念，进一步的提升自身的数学水平。因此，不论是从理论意义还是现实意义来讲，在中职数学教学中引入数学史都是一件对中职教学发展具有重要帮助的事情。

二、当前我国中职数学教学所暴露的几点问题

1.学生

当前，我国中职学生的学习能力以及思想意识较为落后，这些中职学生一般都是由于成绩落后，或是对学习失去兴趣，家长迫于无奈才让学生进行中职院校接受专业技能教育，并谋求工作机会。因此，在中职数学教学中也经常会出现学生上课不听讲、不完成课后作业甚至逃课等现象发生。与此同时，一些坚持学习的中职学生也并未养成良好的数学思维模式，从而不能进行独立的解题。造成此类现象的主要原因是因为中职学生并未对数学这一学科给予一定的重视程度。甚至一些学生认为，只要学好专业知识便可以了，这些基础科目不学也罢。但是，这些中职学生却忽视了一个主要问题，数学同语文一样是其他学科以及专业的基础，只有加强对数学知识的基本掌握力度，才能更好的进行本专业的学习，否则若是疏忽对数学的知识的掌握，在进行其他专业的学习时也会变得力不从心。

2.教师

由于受到传统思维模式的影响，人们对中职学生未来的发展并未报更多期望，前几年我国教育部也将更多的重视放在加强中小学能力培养以及高校素质培养的方面上，但却尚未对中职教育给予过多的重视。在这一条件下，我国中职学校的教师也并未对中职学生教育投入过多的关注。尤其是中职数学教师。由于数学知识具有一定的难度，在进行讲解并让中职学生接受并更好的消化并不是一件容易的事，这不仅需要中职的数学教师树立正确的思想价值观念，并提升责任意识从而认真负责的对学生进行数学知识的讲授，还要求教师具有专业的数学能力以及解题思维来正确的引导学生建立正确的数学思维意识，从而更好的帮助学生提升数学成绩，但是当前我国部分中职数学教师并未更好的做到这两点，一些教师缺乏专业的数学能力，并不能为学生呈现一堂高质量的数学教学课，还有一些教师不具备良好的工作素养，从而产生工作懈怠心理，也并不重视学生是否真正的了解数学知识。

3.资源

当前我国中职学校数学教学的整体水平不强，其中的又一重要原因便是中职学校的教学资源较为落后。由于我国教育部尚未对中职院校的数学教育给予一定的重视，导致我国中职学校整体数学资源较为落后。原本数学知识是理论性极强的知识，再加上教师手中的课本是唯一的教学资源，在这种情况下很难提升中职学生的整体数学水平。与此同时，我国一些经济并不发达的城市，其中的中职院校更是不具备专业的教学设备以及数学的教学资源，使得当地的教师并不能更好的向中职学生讲授数学知识。长此以往，会造成当地中职数学教学水平过于落后，学生不具备完善的数学思维，从而并不能更好的进行其他专业的学习，也不利于中职教学水平的整体提升。

三、提升数学史在中职数学教学中的几点应用策略

1.加强数学背景知识的渗透力度

当前，我国中职院校中数学教育的弊端已经逐渐显露出来，为了进一步培养具有专业水平的实用性人才，并发挥出中职教育的最大作用，在数学教学中引入数学史教学势在必行。因此，在中职数学教学课堂中引入数学史首要一点就是要加强对数学家史料的介绍，从而加深中职学生对于数学的整体理解能力。例如，中职教师在进行图形知识讲解时，可以提到我国最为杰出的数学家华罗庚，教师可以对华罗庚的生平事迹进行讲述，华罗庚虽然只有中学的文凭，但却因为热爱数学而自学成才，不仅在杂志上发表了自己对数学的见解的文章，更是获得了数学家的赏识，从而开拓了自己在数学界的事业，并凭借着自己对于数学的热爱和钻研程度获得了更高的荣誉，同时也为我国的数学事业做出了更大的贡献。教师通过成功数学家的背景不仅可以加深学生对于数学的重视程度，有利于学生以著名的数学家为榜样，从而提升自己对于数学的钻研精神。除此之外，中职教师在进行等比数列求和的教学时，一样可以引用数学知识的背景进行知识的渗透，教师可以以故事导入方式进行数学讲解，很久以前，印度国王为了满足象棋大师的要求，而被他的问题所难倒，该象棋大师提的要求是在棋格的第一个格子中放一枚棋子，第二个棋格中放两枚棋子，第三个棋格上面放四个棋子然后依次叠加，最后求得全盘棋上面的棋子数量，这便是以问题导入形式来引导学生进行等比数列的学习，从而做到引人入胜，以后学生再遇到相应的问题时也可以通过这则故事联想到做题的方法了。

2.丰富数学课堂中数学史的内容

为了进一步提升中职数学教学水平，培养学生的数学思维能力和解题水平，在数学教学中引入数学史的教育并转变以往的授课模式势在必行。教师需要提前了解本班学生的整体数学能力，根据实际的数学水平进行针对性的数学辅导，还要考虑到学生对于数学课的抵触心理，从而丰富课堂环节，并充分利用学校的多媒体设备，在每学到的数学定理之前都要通过多媒体设备播放提出该定理的数学家的生平简介以及创造此定理的背景故事，从而加深学生对于该定理的了解。这样不仅可以提升学生的数学思想，更有利于开拓中职学生的视野，从而更好的进行数学知识学习。与此同时，教师还可以在数学教学中增添故事环节，并且做到进一步丰富数学史在数学课堂中的应用，在讲解蒲丰实验时，教师可以对蒲丰这个数学家创造定理的背景故事进行讲解：大家将小针扔在白纸上面，并统计出针与纸的平行交汇大概是700次左右，一共扔了2212次，从而得出2210÷704≈3.142，投掷越多，所得出的数据越准确。通过对该原理的讲解，不仅可以加深学生对于这一知识点的重要性，更有利于提升数学课堂效率。

3.提升教师的数学教学水平

为了进一步被提升中职数学的整体教学水平，并为我国输送更多具有专业技能的实用性人才，必须要加强教师的数学教学水平以及个人的工作素养，中职教师需要做到与时俱进，善于了解当前数学教育界所流行的教学方式，在发现数学史可以进一步提升学生的整体数学能力以及思维意识后，教师需要将数学史融入日常的数学教学中，在进行这一工序之前，教师需要提前对数学史进行了解，并对所讲的知识点所涉及到的数学家以及数学故事进行掌握，从而进一步提升中职教师的数学水平，为中职学生呈现一堂精彩的数学课。与此同时，中职教师更要端正心态，树立正确的工作责任意识，在进行数学史的学习中，中职教师一方面要理解数学史所涉及定理的讲解，更要学习数学家的钻研精神以及工作精神，从而更好的以这些数学家做榜样，学习其刻苦负责的工作精神，应用到自身的教学岗位中，以此来更好地教育中职学生，提升其整体的数学水平。

四、结论

总而言之，为了进一步提升我国中职学生的整体数学能力，并更好的在自身的专业中进行发挥，在数学课堂中引入数学史是具有一定现实意义的。引入数学史的中职数学教学不仅丰富了以往的教学内容，更在一定程度上提升了学生对于学习数学重要性的认知。因此，加强数学家的背景介绍、转变以往的授课方式、提升教师的整体数学教学水平不仅是适应当今社会发展的需要，更是提升中职数学教学整体水平的重要举措。