基于综合素质培养的小学语文课外阅读策略

新课标在实施建议中强调：要遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。新课改明确地规定了小学阶段的阅读目标，而且每一个阶段都有具体的目标。显然，这样的阅读目标在有限的课堂教学时间内是无法完成的，只能将课外阅读也充分运用起来，二者相互配合才能解决问题。针对这一情形如何激发学生的阅读兴趣，让其在课外进行有效阅读就成为本文所要探讨的问题。

一、语文阅读教学的意义

1.提升考试成绩，多维发展。在小学语文阅读教学中，教师通过合理的教学方法激发学生的学习兴趣，大幅提升学生的考试成绩。例如，教师可以鼓励学生课前预习，使学生对文本产生独立性的基础见解，然后在课堂上根据教学实际验证自己的理解、优化自己的答案，从而大幅提升考试成绩。此外，通过课外阅读，学生能够广泛涉猎教材以外的内容，极大地拓展了阅读面，如此学生不仅能对各种文本有独到的见解，还能学到更多语文阅读技巧，在考试过程中可以结合某一题的侧重点进行快速答题，保证考试的高效性。

2.提高社交技能，多向发展。语文阅读教学对学生社交技能的提升也有一定的帮助。学生在进行语文阅读的过程中，不仅开阔了视野，而且提升了社交能力。此外，学生还可以通过走进文本的方式领悟到诸多为人处世的道理，对今后的工作、学习、社交等方面有很重要的作用。

二、有效课外阅读策略

1.加强管理，培养巩固并行。小学生的自律性不强，因而对学生的管理异常重要。通过教学管理，让教师对学生的学习情况有整体性的认知，在后续的教学活动中也可以根据学生的学习情况合理调整教学目标和教学进度，如此才能保证教学的高效性。学生在课后进行阅读是以兴趣为基础的，教师要做好引导和监督工作，鼓励学生读有价值的书籍，并依托互联网技术对学生进行课后语文学习的督促，如成立相关的微信群，适时发布书单，鼓励学生进行课外自主阅读。在此过程中，不仅增加了学生课外知识的积累，还培养了学生的综合素质。

语文学习有一定的特殊性，由于时间紧、任务重，学生在学习过程中往往不能合理把握时间，容易出现时间管理混乱的情况。因此，在确保时间分配合理的前提下，学生应该“读透”书本，充分理解其中想要真正表达的情感。只有精读才能对这些书中表达的情感产生一定的体验，而且在后续的学习过程中将这些情感融入生活中去，如此使学生在语文学习过程中真正学到知识，形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生今后的发展。

2.创设情境，营造氛围。小学生需要有良好的氛围才能推动其愉快地学习，这一特征推及到课外阅读也是如此。因此，在教学中，语文教师应在班级里有意识地创设合理的情境，营造浓厚的读书氛围，让小学生在这一过程中被潜移默化地改变，并在这一改变和氛围的推动下主动学习。例如，在班级的黑板报上开辟一些栏目，以此激发学生的兴趣和阅读动力，如设置“我最喜爱的名人名言”这个栏目，写上“生活里没有书籍，就好像没有阳光”等激励性语句，言简意赅地让学生明白读书的重要性，并让学生每周两句轮流抄写，在看一看、记一记耳濡目染的过程中学习知识，不仅在写作的时候可以用上，在课外阅读的时候也可以发挥作用。此外，还可以利用阅读课的时间开展“每周好书推荐”“一本书的梗概介绍”等活动，让学生处于浓厚的阅读氛围，感受书海的浩瀚和读书的乐趣，从而产生和书本做朋友的愿望，即使在课外没有老师督促的情形下也能主动、自发地阅读。

3.建立班级图书角，丰富学生阅读体验。学生在课外选择的图书不尽相同，为了让其彼此之间有所交流，可以建立班级图书角，让学生在课外阅读后每人拿出一本或几本喜欢阅读的图书，与班级同学进行分享，并在此基础上开展最受大家欢迎的图书评选活动，以此调动学生的主动性和积极性。值得注意的是，教师应该把班级图书角的管理权交给学生，保证班级图书角的正常运行。对于班级图书角，每个学生都应该对其负起责任，借书后按时归还。通过班级图书角，学生能够在相互交流的过程中增加对阅读文本的认知，结合相关阅读经验深入地对文本进行探讨，从而在理解文本的基础上对文章的精神内核有独立性的理解和认知，丰富自身的阅读体验。此外，教师在讲解后续教材内容时，可以结合学生课外读物的相关情况，对教材内容及课外读物进行对比分析，找出两者的共通性及差异性，使学生加深对文本的理解，这对于培养学生的阅读能力具有重要作用。

总而言之，课外阅读是拓展阅读宽度和深度的关键，通过对文本及文本情感的理解，学生能够在一定的基础上进行独立创作。在生活中，因为各种情感的充分领悟，学生在解决问题时也会有更多思路。语文阅读教学不仅要求学生在阅读过程中感同身受，而且要求学生学习相关人物的良好品行，如此有利于今后的学习和生活。小学语文课外阅读关乎学生综合素质的发展，对于学生的综合素质培养，以及世界观、人生观和价值观的形成也有重要意义。在教学过程中，教师不仅要教会学生阅读方法，也要教学学生学习、运用从阅读中习得的良好品行，最终促进学生的全面发展。