家园合作对幼儿良好习惯培养的重要性探究

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，要求教师为幼儿的发展奠定扎实的基础，而幼儿阶段所养成的良好习惯，会对幼儿日后身心健康发展产生重要的影响。因此，需要教师科学的引导，需要家庭方面的支持与配合，只有这样，才能够实现幼儿养成良好行为习惯的目标。

一、家园合作培养幼儿良好习惯的意义

社会经济的快速发展，使得竞争越发激烈，在这种环境下，越来越多的人开始注重对幼儿各方面能力的培养，但在现实生活中，一些家长对幼儿良好习惯的养成却不够重视。幼儿行为习惯的养成，会对其身心发展产生较大的影响，因此需要家长和幼儿园对此予以足够的重视。[1]一日生活皆教育，幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，培养幼儿养成良好的行为习惯，需要家庭和幼儿园的共同努力。幼儿园是专业的幼儿教育基地，不仅要教育、引导好幼儿，还要采取一定的措施，调动家长参与教育的积极性。比如，开家长会，请家长听专家讲座，组织亲子活动，请家长参与到教学开放日的活动中……将幼儿园教学内容逐渐扩展到家庭中，让家长成为老师在教育中的重要合作伙伴，从而培养幼儿的良好行为习惯，促进幼儿健康成长。

二、家园合作对幼儿良好行为习惯的影响

家长与教师密切配合，是培养幼儿良好行为习惯的重要途径。家长是孩子的第一任老师，是孩子的榜样，家长的一言一行会在潜移默化中影响孩子。由此可见，对幼儿进行良好行为习惯的培养，离不开家长的示范与支持。家长与孩子相处时间最长，也最了解孩子的性格特点，有更多机会去影响孩子，如果能积极配合幼儿园教育工作，会更好地促进幼儿健康成长。在家园合作中，家长要与教师经常保持联系，才能更全面地了解孩子的在园情况，以便及时纠正其不良行为。另外，作为教师也应积极主动跟家长联系，及时反映幼儿的在园情况，也可通过举办各项家园活动，让家长更深入地了解幼儿的学习方式和特点，以便在家庭教育中，遵循幼儿的发展规律，预防家长“拔苗助长”式的超前教育，通过开展各项有针对性地活动，促使家长更专业更科学的对孩子进行引导。

三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的具体策略

1.建立家园合作长效机制。由于大多数幼儿行为习惯的发展具有一定的阶段性和连续性，在不同的阶段中，幼儿所显示的差异带有一定的独特性，幼教管理者要能根据具体情况，开展有针对性或主题式的教育活动，对幼儿不好的行为习惯进行预防。[2]如：新生刚入园时可能会出现不友好的状况，管理者不仅可以通过集体或个别教育引导孩子，还可以开展相关的亲子、节庆活动等，让所有的家长与幼儿在活动中相互交流认识，当孩子之间出现不友好的情况时，引导家长理智、正确的处理孩子与孩子之间的问题，以达到孩子们在集体生活中团结友爱的教育目标。通过各项有主题式的家园活动的开展，也可以在一定程度上提高家长对孩子的教育水平。

2.加强家园合作，规范幼儿良好行为习惯。众所周知，幼儿的主要生活场所即家庭和幼儿园，大多数幼儿在家和在幼儿园都是一样的表现，但也有个别幼儿在家与在幼儿园的行为明显不同。比如，在幼儿园时自我服务能力强，做事积极主动，不哭也不闹，但在家中，则表现较为任性，随意发脾气，哭闹耍赖，吃饭让家长喂，生活自理完全依赖家长，针对这些情况，需要幼儿园与家庭在教育方面，协调一致。对于过度溺爱孩子的家长，幼儿教师要与家长多沟通，引导家长科学育儿，不能包办孩子的所有事情，惯着、宠着孩子，这样对孩子的长远发展不利。所以，教师要规范幼儿的行为习惯，对于如何通过家园合作，规范幼儿在园、在家的行为习惯，可从以下几方面努力：

（1）家园交流。定期与家长进行联系，全面了解幼儿在家庭中的行为表现，并与家长就家庭环境对幼儿所产生的影响进行深入分析。当教师了解幼儿在家庭中的情况后，还要将幼儿在园的行为表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子的发展是否达到了“3-6岁儿童学习与发展指南”的目标，从而意识到孩子在某些方面的不足。

（2）家园每月按时填写《幼儿成长档案》。首先，教师每月提前填写好《成长档案》的当月教学计划，让家长了解孩子本月在园有哪些教育教学活动，知道哪些方面需要支持、配合老师；其次，月底对幼儿的各种行为表现进行综合评价。在卫生习惯、动作体能、自我服务、语言表达、礼仪行为、学习表现、情绪情感、人际关系等方面有“你真棒”和“加油哦”两个小方框，教师不能为了图省事，就全部在“你真棒”这一栏画“√”，也不能觉得哪位小朋友特别调皮捣蛋，就全部在“加油哦”这一栏画“√”，评价一定要客观真实。在教师观察记录这一栏，评价内容既要发掘、肯定孩子的优点，又要指出不足，引导幼儿往好的方面发展，并对家长提出相关的建议，让其对症下药，有针对性的配合老师一起教育引导孩子，对表现好的幼儿给予适当的表扬寄语，激励其继续养成良好的行为习惯。和孩子们一起小结本月生活和学习情况时，对表现好，进步明显的幼儿，奖励小红花或小贴画，激发幼儿规范行为的积极性，对还有待提高和发展的幼儿，也予以鼓励，让孩子感受到老师对自己的关心和期待。对家长在《成长档案》中反馈的“幼儿在家表现”，教师给予积极地回应。

案例：有一位小朋友，每天早上从书包里拿一小包海苔和几颗糖，还没坐下来就迫不及待地想吃，吃完后，幼儿园的早餐就不怎么爱吃了。教师及时跟家长沟通，建议家长最好不要给孩子带小零食，孩子吃多了零食对身体不好，幼儿园每天会安排营养搭配比较全面的主餐和点心。可是，有时候孩子各种耍赖，家长拗不过又妥协了，家长也许觉得这点小事没什么，等孩子大点了懂事了，慢慢地就会好了，但教师绝不能让孩子养成这种只吃零食不吃主食的习惯，习惯一旦养成，很难再改变。根据多次面对面以及“成长档案”书面沟通，引起了家长的重视，家长主动配合老师，不再给孩子带零食，孩子也主动吃幼儿园的早餐了，而且吃得很好，吃完还会跟老师报告：“老师，我吃饱了。”然后自己把餐具分别放到统一规定的地方。最后，家长和老师帮助幼儿把本月所学、所做或所画的作品用相机拍下来，粘贴在《成长档案》“幼儿成长印记”中，家园一起见证幼儿的成长。

（3）建立班级微信群，提高家园合作效率。微信群是为了发班级通知以及能及时和家长沟通交流。借此平台，还可以向家长宣传、分享科学的育儿知识，家长对教师所提出的意见，教师也要虚心听取。

3.设置日常生活情境，加强幼儿行为练习。幼儿良好的行为习惯会在日常生活中得以体现，教师可在教学工作中设置情境，这样做，有利于对幼儿进行行为习惯训练。[3]一般来说，幼儿日常生活主要包括洗漱、吃饭、穿衣、睡觉等，而教师在设置生活情境时，要注重对每位幼儿所具有的特点进行观察和分析，对幼儿良好的行为要给予适当的肯定和鼓励，对不良行为，要及时纠正。由于大多数幼儿缺乏自制力，需要教师细心观察并及时引导，针对这种情况，教师可通过讲故事、情景表演、榜样学习、交流探讨、集体教育、个别指导等方式引导幼儿规范自身行为习惯。另外，教师在教育教学过程中，还要注重自己的一言一行，从而起到示范的作用。

幼儿年龄比较小，对自身行为不能理智支配，因而培养幼儿良好行为习惯需要长期进行。作为家长和教师，应在日常生活中对幼儿行为进行规范，并引导幼儿养成良好的生活和学习习惯。