读的实实在在 写的真真切切
——对小学读写结合训练的思考

孙 莉

（江苏省苏州市沧浪实验小学，江苏 苏州）

随着素质教育和新课改的深入实施，要求在小学语文教学中注重培养学生的语文素养，阅读与写作能力是语文素养最重要的标志，良好的语文素养对促进学生综合能力素质提升具有重要作用。然而在阅读教学中，既存在着对阅读兴趣不高和畏惧写作的问题，这些问题影响了学生语文能力的提高，要解决这些问题，需要教师把阅读和写作有机结合，这样既能提高阅读能力，又能促进写作水平的提高，使语文教学实现良性循环发展。

一、掌握结合原则，综合开展训练

要有效进行读写结合教学，需要坚持以下原则：一是以学生为主体，发挥教师主导作用。开展读写结合教学要重视调动所有学生的参与积极性，鼓励学生进行个性化阅读，让学生根据自己的理解来进行写作训练，教师要加强教学设计，正确处理文本、学生、教师三者关系；二是先读后写找准结合点。要让学生在充分理解掌握课文内容和写作特点的基础上开展写作训练，开展读写结合训练时要注重选择与写作教学目标相一致的文本内容进行阅读教学，要找准最佳的结合点开展训练；三是要坚持读写共同提高的原则。阅读与写作都是语文教学的主要内容，应坚持两者共同提高的原则，要以阅读为基础，在阅读中练习写作，通过提高写作能力来促进阅读理解能力的提高。

进行读写结合训练要注重从多个方面综合入手，这样才能取得较好收获。从理论入手，需要教师掌握读写结合的教学方法，防止出现把阅读作为写作的附庸问题，要正确处理阅读与写作的关系；从实践入手，通过提升教师自身的读写能力来带动学生读写能力的提升，使学生养成读写结合的习惯；从教材入手，紧密结合教材课文内容进行写作，要从单篇、单元、整个教材来进行读写结合训练，要能灵活运用教材；从学生入手，要根据学生的不同能力，因材施教开展读写结合训练。

二、整合教材内容，开展读写训练

要在语文教学中较好地实现读写结合，必须要立足于教材课文深入阅读的基础上，寻找读写结合点。在新的小学语文统编教材中，课文内容的安排有利于将阅读和写作相结合，由于每个单元的课文题材与写作方法相类似。这就使得在课文阅读教学时，通过整个单元的课文内容的学习，能够很好地加深对同一题材或是同一种文体写作方法的了解掌握，把单元内容进行整合，就可以有效地进行读写结合练习。一是整合单元内容进行写作练习。在每个单元的文本学习之后，要结合本单元的内容，为学生制定读写结合的教学目标，根据目标要求进行写作练习。比如，五年级上册第三单元的几篇课文都是说明文，通过这几篇课文的学习，能让学生掌握一般说明文的写作方法，在此基础上进行说明文的写作练习，就能把刚学到的说明方法用于写作训练中，学生既不会感到为难，又能写出质量较高的说明文，从而提高学生的写作能力；二是整合整本教材进行写作练习。进行读写结合训练，还可以把教材中的同文体或是同题材的多篇文本进行整合，让学生学习它们共同的写作特点和不同的写作方法，从而能较好提升该类文章的写作能力。例如，在学习了六年级上册教材中的《詹天佑》《最后的姿势》《轮椅上的霍金》等关于描写人物的记叙文后，可对这类体裁的课文进行整合，让学生从不同的方面、不同的角度来学习人物描写文章的写作特点，就能找到关于这方面的写作窍门，从而提高写作水平。

三、注重方法指导，提升读写能力

在小学语文教学中，培养小学生的语文读写能力，需要教师在教学中加强对学生读写结合方法的指导。一是在课文阅读中传授方法。小学教材中所选课文篇目，都是名篇佳作，也是最好的写作范文，要提高学生的写作能力，就要充分利用教材文本进行引导，让学生充分掌握课文的写作特点，仔细体会课文写作方法技巧的运用，并注重对课文写作特点的积累与总结，把课文作为写作的最重要参考，开展仿写训练，就能不断提高写作能力；二是从课外阅读中学习写作方法。学生写作能力的提升，需要以大量的课外阅读为基础，通过开展大量的课外阅读，能使学生在学到多方面知识的同时，还能进行作文素材积累。需要教师重视对学生的课外阅读加以指导，定期进行课外阅读讲评和课外读书体会交流活动，并运用典型阅读材料为学生讲解精读、略读的方法和写作方法，要指导学生掌握读书笔记的写作方法，通过把课外阅读与写读书笔记有机结合，就能较好地提高学生的读写结合能力；三是通过作业练习读写。学生的作业也是读写结合练习的重要方法，通过设计个性化、多样化、开放性的作业，让学生结合文本内容来体会和积累写作经验，从而提高读写结合能力。例如，在学习了五年级的《黄山奇松》这一课后，可让学生根据本课的写作方法来写一篇介绍其他风景的文章，这样就能把读与写有机结合。

综上所述，读写结合对提高学生的语文能力素养具有重要作用，这就要求教师在教学中，掌握读写结合的原则，找准最佳结合点，通过多种方式开展读写结合训练，从而提升学生的语文能力与素养。