“为读而写”专题培训有感

□海南省白沙县七坊镇中心学校 罗亲琼

能有机会参加省级“为读而写”的专题培训，虽然只有一天的时间，但这一天对我来说却弥足轻重！

本次 “为读而写”专题培训安排的内容有四项：1.“我爱读写绘”课例展示（二年级）；2.“绘本阅读与习作教学”课例展示（三年级）；3.“同读经典，共写故事”课例展示 （四年级）；4.“指向写作的阅读”课例展示 （五年级）。可以看出，这次安排的培训是“有的放矢”的，就是针对我们老师常说的“小学生习作教学难”而进行的专项学习，专项培训。

我很想跟大家分享的是“同读经典，共写故事”这个课例，这是令人耳目一新的课例。第一次听这样有质量、有创新意识的关于“读与写”的课堂教学，我是在感动中听完的。

首先是老师跟学生同读《爱的教育》这本外国名著，师生都共同了解了故事里的人物，以及故事里人物之间的关系，了解故事情节，师生共同感受故事里“爱的教育”，接着，师生还一起写自己身边的故事。老师还让家长参与孩子们的读书，要求每一位家长都给自己的孩子写一封信。

给我们做课例的是海口市龙峰实验学校的张雨老师，我惊讶于她的语文教学功底，感慨于她对普通话的语音修炼，更感动于这位老师对培养学生养成读书好习惯的呕心泣血！下课后，我跟张雨老师有了一些交流，”她告诉我：“她每天都要有20分钟左右的时间跟孩子们一起读书，一起感受，一起分享，一起写心得，写感受。”

张老师的课例告诉我们：平时要让学生多读多写，读写不分离。“读”是根基，是重点，“写”是高度，是读的升华。让学生多读经典故事，多写生活中的事，这是培养学生指向写作的表达能力。

另一位是海口市农垦直属第一小学的许明霞老师，她每一次给我们做课例，都让我们有惊喜的收获，都可以感受到她用心对教材的深层的“钻”和“研”，以及她对教材的有效利用与用心开发。

她给我们上的“指向写作的阅读”课例----“构思出来的好文章”用《理想的风筝》这一课作范例，她先让学生弄清本文的结构：讲故事、写板书、放风筝、追风筝；再让学生懂得这篇课文的四个板块之间有什么联系，从而让他们懂得了习作时如何构思。她告诉学生：写作时，先确定指向表达的人物，他或她有什么特点，以及他或她的什么故事，写作时可举出一到二个例子，例子当中可以插入环境描写。写作前先列好提纲，开始写作就按提纲有条理地进行表达。

下面是许老师让学生列出的写作思路：

题目——

我要写的人物是————

这个人物的特点是————

我要写的故事——————

故事一

故事二

我写作中的环境描写————

许老师引导学生这样总结：

“一个人物，一个故事，用环境描写来连接”。

如果我们每一位老师都这么用心研究作文的教法，教给学生好而有效的作文方法，我相信，孩子们面对习作就“思路有方，下笔有法”了，就不会那么“咬烂笔头为写而恼”了。

我很佩服省小学语文资深教研员王琴玉老师。她送给语文老师“为写而读”的十句话是：

1.课题实验是教师成长、成熟、成功的催化剂。

2.教室里的问题，大部分是老师自己的问题。

3.“为写而读”是为了帮助老师们解决自己教学的问题。

4.专业发展是教师自己的事，与他人无关。

5.你的教室是你自己发展的平台。

6.热爱职业，敬畏专业。

7.语文课本只是语文教学的冰山一角。

8.同读共写共生活，努力寻找有趣高效的语文教育。

9.耐力是一种智慧。

10.行动就有惊喜，坚持才有奇迹。

我坚信，我们小学语文教师如果能够深度领悟这十条箴言的真正内涵，我们教师的教育教学的成长与成熟将指日可待！

有学习，就有收获；有研训，就有促进；有实践，就有成长。我们成长成熟的机会就在今朝，今日不学，还待何时？