合作学习在小学语文教学中的应用策略探究

刘露艳

摘 要：新课程改革提出了“以人为本”的教育观，要求教师教学要贯彻落实素质教育，提倡学生进行自主学习、探究学习和合作学习。因此，培养学生的合作学习已经成为小学语文课堂教学改革的重要举措。结合小学生身心发展的特点，对合作学习在小学语文教学中的应用策略进行探究。

关键词：合作学习；小学语文教学；应用策略

传统的接受式、被动的教育方式，导致学生缺乏创新意识，缺乏独立思考的能力。合作学习能让学生成为学习的主体，充分调动学生的学习主动性，极大地提高了语文课堂的教学效率。

一、小学语文合作学习的重要性

（一）通过合作形成良好的心理素质

孩子是一个家庭的核心，家长越来越重视孩子的教育问题。但在孩子的成长过程中，家长对孩子的培养不够科学，容易让孩子在班级的交往与活动中以自我为中心，不会分享，无法形成良好的班级氛围，无法建立良好的师生关系与生生关系。因此，在语文教学课堂中使用合作学习的教学方式，能够培养学生的合作意识和合作精神，让学生在合作学习中体会到成功的喜悦，渐渐形成开朗、勇敢的良好心理素质。

（二）通过合作形成集体的凝聚力

凝聚力的强弱是衡量一个班集体是否具有发展潜力的基本标准。一个缺乏凝聚力班级内部就如同一盘散沙，学生没有集体荣誉感和集体责任感。反之，如果学生在学习过程中能够进行合作学习，会使班级更具有凝聚力，学生之间不仅仅是竞争关系，而是合作共赢的关系，有利于学生的共同进步。

（三）通过合作形成战斗力

学生是这个社会未来的建设者与创造者。这个时代不仅需要掌握高端科技的精英，更需要的是具有合作意识的人才。培养出具有合作意识的人才，才能为社会未来的发展提供充分的保障，使国家、社会更具有战斗力。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）合理建立小组，推进合作学习

在语文课堂教学中，采用不合理、不科学的合作学习容易引发学生之间因观点不同而产生矛盾，不利于建立良好的班集体，无法形成有利于学生学习的班级氛围。教师应积极充分发挥合作学习的积极影响，促进学生的发展。在建立合作学习小组时，如果组内人数过少，组内的交换信息无法满足学生的需求，会阻碍学生对语文知识完整性的获取。但当组内人数过多时，每个学生的发言次数将会减少，参与感变低，在一定程度上降低了学生互动的效率。在一般情况下，教师可采用两种较为合理的分组方式，一是学生自由组队，这种分组方式能够使小组成员更加充分表达自己的观点，有利于建立积极的课堂学习氛围，但自由分组一般成固定小团体，在合作学习中有一定的局限性。二是在教师的指导下进行分组，教师可以根据学生的学习能力、学习方式等对学生进行科学合理的分组，小组成员的水平基本保持一致，不会有太大的差距，让小组成员优劣互补，但这种方式更具有规定性和任务性。两种分组方式各有优劣，教师可根据实际情况进行适当的调整。当合作学习小组形成后，教师要给各个小组确立学习目标，调动小组成员学习主动性。

（二）丰富教学方式，激发合作学习

小学生的身心发展还不够健全，注意力不够集中。教学中多样化的教学方式有利于吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。首先，让游戏教学与合作学习的结合，在游戏教學中，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习中得到乐趣。在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以将班级分为几个合作学习小组，每个小组思考描绘桂林山水的词语，采用词语接龙的方式，让学生进行比赛，对获胜的小组给予适当的奖励，这种方式有利于培养学生思考问题的能力。其次，将情景剧与合作学习相结合。力图在学习《国王的新衣》这篇课文时，教师可以将学生分为几个小组，进行情景剧表演，让班级同学进行投票，选出表演最好的一组。使用丰富的教学方式，可以使合作学习更自然地融入语文课堂的学习中，激发学生合作学习的兴趣，让学生在合作学习中得到快乐。

三、提高教师素质，促进合作学习

语文教学要从“教师主导课堂”转变为“学生主导课堂”，使学生成为学习的主体。教师要不断提升能力，选择合适的课程开展合作学习，使用科学的方式进行合作学习，利用专业的知识指导合作学习。

合作学习为小学语文课堂教学提供了新的学习方法，这种学习方式对提高学生学习积极性和主动性有着重要的意义。将合作学习应用到小学语文的课堂上，是对贯彻素质教育的一种重要体现。教师要重视培养学生合作学习的意识和能力，以便促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张笑予，程莉荣.同伴互助学习在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育现代化，2017，4（26）：239-240，245.

[2]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）.

编辑 高 琼