基于情境教学中小学数学教学的优化设计

李爱珍

摘 要：情境教学在小学数学教学中的创设有助于有效开发学生的数学思维模式并提升学生在学习中的兴趣。然而随着现代科技和社会的进步，情境教学手段已经逐渐被大部分教师熟知并通过自己的理解而普遍运用到小学数学知识的教学中，但是很多教师都是依照前人的教学方式“依葫芦画瓢”的设计教学方法，并没有真正领悟情境教学模式的真谛，所以导致教师在小学数学教学中的教学效果并不理想。

关键词：情境教学；小学数学；教育

教学中再现生活是能够帮助学生有效学习小学数学知识的教学手段之一，并且还是能有效帮助学生在小学教育阶段培养数学思维和增强学生对知识的运用能力。但是大部分教师对情境教学方式的使用都是“依葫芦画瓢”而并没有真正领悟其中的意义和真谛，所以导致教师在教育知识的过程中效果并不理想，所以教师需要对自己的情境教学设计进行优化，制订最适合学生学习小学数学知识的情境教学模式。

一、情境教学在小学数学教学中的问题分析

教学教育阶段是学生的启蒙教育阶段，在此阶段的教学对于学生而言是尤为重要的。而小学数学较其他学科而言相对抽象，所以教师在对学生进行教导时不能一味运用传统式说课模式，而是需要改变自己的教学策略，让学生能够从新型教学模式中不仅能学会相应的知识，还能够提升自己的综合素质以及改善教师和学生之间的关系，使得学生能够在小学数学知识的教学中开发自身的数学思维。

1.小学数学教学中情境教学设计不合理

情境教学是近几年比较人们的教学手段之一，其能够帮助学生快速进入小学数学知识学习状态以及帮助学生有效跟上教师的讲课节奏。虽然大部分教师在教学中有运用了情境教学手段帮助学生学习小学数学知识，但是很多教师都会发现这样的教学效果并不明显，甚至学生的学习成绩有下滑的趋势。而其中导致学生数学成绩下滑的原因之一就属于教师对情境教学创设不合理，导致学生在教学中对小学数学知识没有较好的判断力，抑制了学生在学习中思维能力，进而降低了学生的小学数学成绩。

2.小学数学教学中情境教学设计无效化

无效化，顾名思义就是教师所创设的情境教学模式对于学生而言效果并不明显，甚至是阻碍了学生对于小学数学知识的学习。而学生在小学教育阶段中其想象力很强，大部分的学生都能根据教师对某知识点的讲解而逐渐展开自己的想象。然而想象力和活跃的思维对于小学生而言是优点，但同时也是学生自身的缺点。虽然很多教师都利用了学生在此年龄阶段的心理特性，但是教师却没有合理把控学生在此年龄阶段的心理特性的力度，导致学生的思维注意力没有放在自己的学习中。

二、情境教学设计在小学数学教学中的优化策略分析

具有一定感染力的小学数学课程能诱发学生在小学教育阶段的积极性并在一定程度上培养学生的数学思维能力。所以教师在创设情境教学设计时需要重点注意教学情境需要紧扣小学数学知识点的主题并且其情境教学内容需要简单明了，进而通过情境教学设计的主题而引出小学数学教材中的知识点，同时还能在课堂上有效节约教学时间。此外，情境教学设计还需要充满乐趣，为学生打造一个生动活泼且充满乐趣的情境教学环境，让学生对小学数学课堂充满无限的期待，进而唤醒学生的学习欲望。

1.趣味问题情境教学设计方案的创建

学生对教学问题的解答能力是日常教学中检验学生学习情况的最有效的手段，其能真实反映学生对于学习小学数学知识点兴趣。然而小学数学知识虽然相对于其他学科知识比较抽象，但是其中的逻辑思维却相对较弱。所以教师在教学中可以创建适合于小学生在此年龄阶段的趣味问题情境教学，利用数学问题引出教师在课堂上即将讲解的数学知识，然后教师再利用多媒体对小学数学的相应知识点进行配图讲解，进而使得小学数学本身的本质和其中的趣味性表现在问题中，进而针对学生在此阶段的思維能力进行培养，让学生通过对相关知识点的思考而逐渐吸引学生对小学数学的认识和记忆。

2.实践情境教学设计的有效运用

小学数学知识是学生在学习和生活之中必备的知识，同时也是小学生解决数学问题的必备专业技能。所以教师在教导小学数学知识时不能仅限于教材的讲解，而是需要把数学知识和生活相互融合，在课堂上为小学生实践小学数学知识的机会，进而促进小学的思维和探索能力在教学中的培养，提升学生在生活中再现小学数学知识的能力。例如：在课堂中讲解《统计》这个数学知识点时，教师可以让学生进行分组，然后对每组成员所用的学习用具进行相应的统计，如：同学所用的文具分别有哪些，其中这些文具的数目有多少等，然后再让每个小组各派一个代表把全班同学对于文具的使用情况进行最后的统计。另外，教师还可以在下课前与学生进行一个团结合作的团队型游戏，进而增强学生彼此之间的互动和默契。

总而言之，在小学数学教学中，教师不能局限于教材素材的讲解，而是需要通过情境教学设计方案改变自己的教学手段，拓展自己在小学教育阶段的教学思路并完成教学任务。另外，教师还可以通过情境教学模式加强学生在小学数学学习中彼此之间的互动和默契，提升学生对于知识的吸收能力。

参考文献：

[1]曾永兴.刍议生活情境在小学数学教学中的融入[J].才智，2017（12）.

[2]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018（12）.

编辑 高 琼