论述大学语文应用文写作教学创新

刘 玥（云南经贸外事职业学院，云南昆明 650114）

众所周知，应用文在日常工作生活中的使用范围非常地广泛，可以说涵盖了处理事务、传递信息、沟通关系等社会交际的方方面面，因其极强的传递性和实用性引起社会各界的青睐。应用文写作在大学语文中是不可或缺的基础课程之一，然而，大部分学生的应用文写作素养并不高，是写作中水平较低的部分，由于应用文本身较枯燥乏味，学生往往提不起写作兴趣、甚至对应用文写作产生了抗拒抵触心理，课堂气氛因此变得沉寂压抑，对大学语文应用文的教学产生了不良影响。

1 应用文写作的作用和地位

大学语文是大学教育教学中的基础学科，不仅可以提升大学生的文化素养，陶冶大学生的情操与修养，还可以有效促进大学生在日常生活中的交际等能力的综合发展。应用文写作涉及的广泛领域决定了应用文的使用广度，掌握良好的应用文写作技巧有助于为大学生日后的工作与竞争打下良好基础，这对大学生来说是非常重要的。目前，大部分大学生毕业以后会进入企业，面对企业纷繁复杂的工作，常常需要用到应用文来帮助传递信息、交流沟通，而企业也非常重视大学生对应用文写作的掌握程度，在人才招聘时也会将应用文的写作当做衡量标准之一，来判断大学生是否能够胜任日后工作。因此，应用文的写作对大学生来说，其作用与地位不言而喻，为了提高大学生自身的专业素养、人文素养，增强社会竞争能力获得满意的工作岗位，提升应用文的写作能力是非常必要的。

2 大学语文教学中应用文教学存在的不足

虽然应用写作在工作、生活中有着非常重要的地位和作用，但是大学语文应用文写作教学过程中依然存在着很多问题和不足，这些问题与不足的存在导致了应用文写作教育教学工作能不能够顺利开展以及教学效果不佳等问题的衍生。

第一，大学语文应用文写作的教学目的不够明确。一般来说，大多数人认为大学语文的教育教学主要以提升大学生的文化素养为主，因此，大学语文的教学过程中大多注重文学作品的讲解，这就造成了对语文教学工具功能的忽视。部分高校语文教师忽视了语文教学中应用文写作的教学，教学目的不够明确，应用文写作没有得到应有的重视，在授课内容上也有所减少甚至不讲，造成了学生在应用文写作学习中的迷茫。加之，由于大学语文一般为公共课，部分教师不注重“因材施教”导致所授内容与学生所学专业关联过少，以至于学生出现厌烦甚至抗拒的情绪。

第二，学生对应用文写作认识不足，缺乏兴趣。大学生性格活泼比较喜欢新鲜感强的事物，这类事物一般能够引起大学生的兴趣，应用文本身具有枯燥乏味的特性，而大学生对应用文的认识有不足，在没有学习兴趣的情况下很容易产生厌学情绪。应用文一般在事业单位中用的较多，多以计划、总结、合同等形式出现，距离大学生的生活比较遥远，在理解上有一定难度，又由于受到其自身素质以及对应用文学习兴趣的限制，对于抽象难懂的理论容易产生抵触抗拒的心理。由于受到应试教育根深蒂固的影响，学生对以后的发展考虑不足，不能很好地认识到应用文写作的重要性，缺乏学习动力，因此而丧失学习兴趣。

第三，大学语文应用文授课教师缺乏教学创新，教育教学方法陈旧、落后，模式化较强。在大学语文的教育教学过程中，教师往往采用固定的教学手法，方法陈旧落后毫无新意，更是缺少与学生的课堂互动。教师在应用文授课过程中一般会按照理论讲解、范文讲解、练习巩固的固定模式进行授课，学生在这种“灌输”式的教学中没有真正理解应用文的实用价值，又对无趣的教学过程和乏味课程内容提不起学习的动力，也无法培养学习兴趣；再者，大部分教师毕业后直接进行教学，缺乏一定的实践经验，在应用文教学过程中照本宣科，不能结合实践经验展开教学，因此造成大学语文中应用文的课堂教学效果不佳。

3 大学语文应用文写作教学策略

第一，在大学语文应用文写作教学中明确应用文写作的教学目的。在课程开始前教师应该明确应用文写作教学的实际意义与教学目的，理解大学语文与应用文写作的区别，不应只以提高学生的文化修养和情操为教学目的。引导学生理解学习应用文写作的意义与影响，迅速找准教学出发点，以事例阐明应用文写作对以后择业、就业以及职业发展的重要影响，激发学生关注应用文写作学习的目的，重视应用文写作的学习。

第二，在大学语文应用文写作教学中针对不同专业的学生安排不同的教学内容。为了避免应用文写作教学中“一刀切”式的教学方式，避免学生出现厌学、抵触、抗拒学习应用文写作的心理，教师在授课前应仔细研究班级学生专业类别，做好学情分析，根据不同专业学生的需要设置针对性地教学，尽量保证应用文写作与其所学专业相关，从学生所学专业出发拉近学生与应用文写作的距离，授课中可采用“专业需求+基础文书”的模式安排教学，提升学生学习应用文写作的热情。

第三，在大学语文应用文写作教学中设置写作情景，虚拟需要写作的事件组织教学。现阶段，大部分学校在应用文写作教学上以教授理论知识为主，学生对理论知识的学习兴致不高，教学效果不佳，学生难以学以致用。为了能够达到活学活用的课堂效果，在应用文写作教学中设置情境，虚拟一些学生比较熟悉的校园事件，例如运动会、节日晚会、纳新通知等等耳熟能详的事件，以此为线索设置教学内容，将通知、计划、总结等常用文书引入情境中统筹教学。例如，在活动策划阶段进行工作计划的写作教学；消息公布阶段进行通知写作的教学；活动结束后进行总结文种写作的教学等等。

第四，在大学语文应用文写作教学中通过写作任务的设置，激发学生应用文写作的主动性。在教育教学过程中，教师不仅是教学安排的主导者，更是教学内容与知识的引导者，而课堂的接受者才是本堂课程知识的中心实施者。在课堂中设置一些写作任务，结合情景教学，让学生扮演不同角色进入文章写作，引导学生自主探究发散思维，积极参与教学。

第五，在大学语文应用文写作教学中增强教师的专业素养与教学能力。教师的专业素养与教学能力会对学生的学习产生直接影响，教师应不断进行学习交流，参加学术研讨，增强自己的专业素养；学习先进的教育教学理念，更新教育教学方法，提升自己的教学能力。另外，教师还应加强自身应用文写作能力的培养，加强自身现代化具有时代感的应用文体的储备，与时俱进地增强自身的应用文写作技能。

4 结语

在日常生活中应用文的使用涵盖了处理事务、传递信息、沟通关系等社会交际的方方面面，在现代办公、生活中随处可见，因此，应用文的教学工作也尤为重要。在大学语文应用文写作的教学过程中，不断改进应用文的教育教学方法，正确定位应用文写作，充分认识应用文与工作、生活的重要性关系，提高学生应用文的写作能力。

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