在“点”中挖掘文本细读的精彩

赵惠

相对而言，初中阅读更注重文本细节分析，更突出文本细读。而这是对文本进一步深挖细究、探索内在结构的阅读方法。对此笔者认为，教师应以语文阅读为平台，抓实文本细读，继而进一步推促文本语言内化，以便有效提升学生的语文综合素养。本文笔者结合实际，通过精准把握“点”寻找文本细读策略。

一、找准着力点，深化教学目标

目标是阅读教学的方向，所有的教学环节都需要指向目标。这样目标才有存在的价值。然而现实中不少教师仅仅把目标作为一个备课的要素，而没有真正通过目标引导方向。对此笔者认为教师不应关注课堂表面的热闹，而应立足教学目标，通过深挖文本内容，结合学生实际科学制订目标，继而在教学中找准着力点，引导学生深化理解文本内容，高度认同目标，并推促目标在课堂教学中逐步落实。另外，通过文本细读，结合经典细节进行深度阅读，在推促学生读出自我、彰显个性阅读的同时，也能让学生对目标认识更为深刻。

比如针对《背影》这一课，作者是朱自清，文本中有一段描写父亲给作者买橘子的背影，尤其是父亲买橘子的动作描写，堪称经典，也是文本细读中的关键细节。笔者紧抓这一着力点，通过引导学生结合生活体验，进行思考，平时父母给自己买水果的场景。在这一过程中，学生要通过定格回忆的方式，把握观察顺序与写作思路，这样不仅可以品析动作描写作用，还能从中感悟父母之爱。

二、找准重难点，彰显环节主次

一篇文本之中，从字词语句，到篇章结构，细读的内容有很多，但是面面俱到，逐字逐句分析，又不太现实。一来课时不允许，二来对于初中学生来说，已经有了一定的阅读能力，如果再对他们辅以简单的知识分析，必然会让他们感到厌倦。对此最好的方法，就是结合教学目标，乃至学生实际认知，围绕文本重点难点，在教学环节中有针对性选择侧重点。这样不仅让整个课堂教学结构主次分明，重点突出，而且还能在激发学生阅读探究兴趣的基础上，找准切入点，让课堂教学环节主次分明，呈现一种艺术性。

比如《幽径悲剧》一课，这是一篇文质兼美的散文，作者季羡林透过字里行间表达了自己对生活，乃至对人生的一种思考、一种感悟。结合文本细读，发现其着力点有很多，比如文本语言、意蕴，还有散文特征，乃至景色描写、心理感悟，等等。笔者结合学生阅历浅薄这一现实，抓住季老悲天悯人这一重点与他们进行对话。紧扣“悲剧”这一关键词，在设计教学环节中突出这一重点，并引导学生熟读文本，找出文中美好事物与被毁灭的事物，由此切入课文分析，这样不仅便于突出重点，而且还能推促学生在阅读中解决重难点，为课堂教学顺利推进创造条件。

三、找准结合点，增加内容厚度

由于篇幅限制，教材中呈现的永远只是一个“片段”，而作者写作背景与学生生活又相差甚远，在教学中如果仅靠学生朗读文本，无论怎样采取何种形式，其理解还是停留在文字表面。对此最好的方式，就是尽可能把教材教“厚”。最好的方法就是拓展，拓展作者写作背景、创作意图，还有关键语句理解，乃至导读、课后习题，等等。如果漫无目标拓展，看似课堂显得“丰满”，但平均用力，必然会让其课堂教学呈现“一团糟”。因而在教学中，教师要结合文本关键细节，找准文本与拓展资料的结合点，对其进行细读，以便助力学生理解文本内容。

比如針对《黔之驴》这一课，如果仅仅让学生阅读文本，发现其文本表面讲述的是一头黔之驴的故事，而教师又强制灌输其寓意，也许学生能够记忆背诵，但其理解却是停留在表面。只有通过有效拓展，引导学生搜集作者写作背景，让他们了解到柳宗元乃是唐宋八大家之一，了解到柳宗元由于王叔文的政治改革，结果得罪了权贵，改革失败后被流放到偏远的柳州。通过这一了解，学生自然而然理解了这一篇课文作者的写作意图，明白作者不仅仅是写“驴”，而是借“驴”讽刺当时的政治阶层与政治权贵，认为他们“外强中干”，最终会被淘汰。

四、找准训练点，细化言语运用

阅读指向写作。教材仅仅是个例子，进行文本阅读的最终目的除了掌握必要的语文知识外，更重要的是发挥例子作用，让学生从中借鉴写作技巧，以便有效提升其语言表达能力。而这里讲究的文本细读，某种程度上也是要求学生能够反复品析文本，细读课文，在领悟其中写作技巧的同时，结合训练点，引导学生进行延伸，通过随文练笔的方式，让学生进行模仿借鉴，继而压实言语训练。不过这里教师需要注意的是，随文练笔，要短小精悍，找准文本结合点，以便提升练笔针对性，如果全面开花，效果反而不好。

比如《社戏》这一课，其中描写小伙伴撑船的一系列动词，像“跳、拨、点……”极有张力，不仅表现出小伙伴技艺的高超，而且还流露出看戏心情的紧迫。引导学生进行品析，不仅可以真正实现与文本、作者进行对话，而且还能从中品析言语表达的技巧。对此教师可以进行随文练笔，引导学生描述可见活动，或者其他一连串动作，让学生在理顺动词之间的连贯性、表达上的严密性，继而在品析文本语言表达技巧的同时，顺利实现与作者对话，细化言语运用内化，为其语文综合素养的提升创造条件。只有关注文本中的细节，仔细推敲揣摩品味文本中的字词句，挖掘出文本的主题思想，才能感受文本的语言魅力。

对于初中文本阅读教学来说，要引领学生进行文本细读，具体策略还有很多，这里不再一一列举。不过这里教师需要注意的是，针对文本阅读需要紧密结合学生实际，紧扣关键语句与内容进行深挖细究，并进行不断探索，继而在切实提高文本阅读效率的同时，有效提升其言语表达能力。

作者简介：江苏省张家港市梁丰初级中学语文教师。endprint