小学低年级语文课堂中倾听习惯培养研究

王梅

自从走上三尺讲台，我一直执教低年级语文。在语文课堂上，我发现当我抛出一个问题时，孩子们个个争相举手，急于表达自己的观点，乐于表现自己。当听到同学的答案与自己的不一样时，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……整个课堂气氛看似活跃，实则一片混乱。一堂课，真正能坐着倾听老师讲课、同学发言的孩子并不多。这不由得让我反思：如何改变这种现象呢？

一、以身作则，树立倾听榜样

课堂教学是一个动态发展的过程，因此，在教学时，教师首先要学会倾听。学会倾听，就是最大限度地尊重学生，尊重他们独特的理解和感受，让他们在课堂上体验到思想和心灵的高度自由。

每一次学生回答问题时，我总是以积极态度去面对学生的答案，以极大的热情和耐心感受其内涵。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。在教学《小动物过冬》一课前，我让学生事先搜集资料，看看哪些小动物和小燕子、青蛙、小蜜蜂的过冬方式一样。在课上交流时，我耐心倾听了学生们的答案：蛇、北极熊和青蛙一样要睡觉；蚂蚁要在夏天搬粮食；大雁秋天要往南飞……整个语文课堂充分发挥了学生自主学习的积极性，尊重学生的主动学习成果，洋溢着轻松的气氛。作为一名语文教师，无论在课内还是课外，都要让孩子们意识到听的重要性，成为孩子们倾听的榜样。

二、善于鼓励，激发倾听兴趣

每一个人都喜欢听鼓励的话语，尤其是孩子。同样一个意思，往往会有不同的表达方式，也会起到不同的效果。为此，在课堂，我会经常不失时机地给予学生一些倾听的暗示：“你今天听得多认真呀！”“大家看，他不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“你真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思！”“你把别人的优点学来了，可真会学习呀！”“这么一点小小的不同都被你们找出来了，你们的耳朵可真灵！”“你听出了老师说错的地方，这可帮了大家的大忙！”……在这里，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，让孩子们产生一种积极心态：我也要好好听，让老师表扬我。

三、优化教学，掌握倾听方法

语文课堂，与“听”密切相关。倾听方法的学习与掌握，有助于学生更好地融入语文课堂，真正在语文课堂中充分自主学习。

（一）注意倾听姿势的指导

课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一名学生是否在倾听的表现。因此在语文课上，我们可以对学生的倾听姿势做如下指导。听同学发言时，眼睛看着老师，而不能转头去看发言的同学的脸，做到神情专一，认真倾听。要是同学回答对了或者说他的想法跟你一样，就冲着老师点点头或是微微笑表示赞同或认可；若是同学的发言发生错误或是跟你不一样时可以微微摇头，等到同学发言完毕后再举手补充，千万不能发出笑声。这样我们就可以通过学生这种眼神、表情的信息反馈，一目了然地观察、了解学生听课的状态，以达到更好引导课堂教学有序进行的目的。

（二）要求学生倾听要做到“三心”

1.要用心。无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清楚他们说的每句话，脑子里还要猜一猜发言的同学会说些什么，是不是跟自己想的差不多，同时还要对这些发言内容作出归纳。

2.要有耐心。发言人没有说完时，不要随便插嘴打断别人的话题，要听完别人的话后再发表自己的意见。特别是当别人的发言有错或与自己的想法不一样时，一定要耐心听，等他把话说完了再用适当的方式指出。如“我认为……”“我有补充……”等等。

3.要虚心。当听到别人与自己有不同的意见时，要虚心接受，边听边改正自己的观点。

这样做到“说”“听”“想”相结合，学生就会倾听了。

四、及时评价，加深倾听乐趣

教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你的想法最有创意！”“你读得太有感情了！”“听了你的发言，老师仿佛看到了夕阳下山的美景。”……让学生感受到被尊重的快乐、成功的喜悦、学习的乐趣。

总之，倾听习惯的培养不是一蹴而就的，需要坚持不懈。语文课堂教学中，我们要不断加强学习，锤炼教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生的倾听能力，讓学生学会倾听老师的讲解、同学的发言，在听的过程中积极主动参与语文教学活动，以听促思，让学生真正成为语文课堂的主人。

作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。endprint