回归阅读教学中的绿色原生态

严敏

一、关于“绿色原生态的阅读教学”的提出与含义

“绿色原生态”让我们常常想到蓝天白云、青草绿地、满地鲜花和成群的白羊……生命的最本真样貌毫无掩饰地呈现在所有人面前，不加以修饰。它是一种最本能的存在，但也是一种最脆弱的存在，毫无抵御能力。而“绿色原生态”的阅读教学也是如此，简单但不容易存活。

繁重的课时压力、考试的标准答案、语文阅读教学的沉闷等等，这些都是导致破坏“绿色原生态”课堂的因素。

“绿色原生态的阅读教学”是真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的关键，它是一种回归阅读教学的本真，具体表现在阅读教学设计的绿色原生态，师生关系的绿色原生态，学生自主、合作和探究的绿色原生态与教师评价的原生态等方面，把学生培养成符合当代社会需求的具有“绿色原生态”思考的一代新人。

二、“绿色原生态的阅读教学”的具体体现方面

（一）回归“绿色原生态”的教学设计

世界著名的教学设计研究专家马杰曾提出，教学设计是由三个基本问题组成，即“我去哪里”“我如何去那里”“我怎么判断我已到达了那里”。

第一个问题“我去哪里？”。一堂好课好像一首动听的乐曲，学生是音符，老师是指挥，教材是乐谱，教学目标就是我们想要听到的完整的交响乐。绿色原生态的阅读教学目标首先应该以课标、教材把握方向，把教材中最原生态的知识点找到。如《“闪光的金子”》一课，最原生态的目标应该是为什么说徐虎的一颗心是“闪光的金子”，不可偏离这一点。

第二个问题“我如何去那里？”。教师在平时教学时往往习惯于按部就班，忽视了应该围绕专题整合教材内容。要找到特点深入每单元的课文阅读就可以略知一二了，也可以从单元练习里找到端倪。如苏教版语文教材每一单元的练习部分，就有“读读背背”成语积累，说的就是与本单元主旨有关的成语，这也是原生态的体现。遵循课本的原生态，不悖于教材本身的思考。

第三个问题“我怎么判断我已到达了那里？”。第三个问题是重中之重，因为评价是学生言语习得和人文性熏陶的重要阵地，也是绿色原生态课堂最生动的体现。

绿色评价就是“准确无误”的评价。教师要基于学生的客观回答，通过理性的思考，作出及时的判断，并给予学生准确的评价。在小学低年级课堂中经常有这种情况，只要是学生回答得好，教师准会立马扬起笑脸，然后竖起大拇指向全班学生索要掌声。这项评价在低年级伊始阶段可能还可以调动课堂气氛，但时间久了，这样的称赞成了“老腊肉”，这些受到称赞的孩子品尝起来就会习以为常，而其他学生的掌声逐渐不那么积极热烈了，其实是评价的方式出错了。

在课堂这块绿色庄园中，每个学生都是一株禾苗，高低不一，良莠不齐，但他们确确实实都是独立的发展个体。如果不找到绿色合理的评价模式，我们就有可能扼杀个别禾苗的发展，或者揠苗助长。

（二）保留“绿色原生态”的阅读思考

在阅读教学中，学生对阅读的思考越来越机械化，越来越程式化。说到“春天”就是“美丽的春天”，说到“小鸟”就是“可爱的小鸟”，说到“小河”就是“清清的小河”，這种标准答案式的回答在阅读教学课堂中屡见不鲜。

真正的绿色原生态的阅读思考应该是尊重答案的多样性，尊重学生的差异性，尊重思考的多元性，尊重阅读的可持续性展开的。那如何才能让学生更好地进行绿色原生态的思考呢？

首先在于创设一个绿色原生态的阅读课堂。

绿色生态课堂不仅关注学生内在生命体验，也关注学生外在表现。课堂目标不仅注重学生知识的获取，也注重品德意志的塑造和学生健康人格的形成。课堂应更多关注学生别样的体验，灵魂的碰撞，感性与理性的交融，是具有生命力的课堂。教师更多的是放手让学生去自主体验，在有偏差的地方再适时点拨，与学生的关系是亦师亦友。

例如我在教学《猴子种果树》一课中，提出这样一个问题：“你觉得这只小猴子傻吗，为什么？”举手的孩子跃跃欲试，答案也雷同。这时有一个孩子举手，说：“老师，我觉得这只猴子还是有优点的，它善于听取他人宝贵的意见，就是自己的做法有问题。如果它听取小鸟们的话，把所有的树都种上，那不就得了！”孩子们纷纷点头，陷入思考。你看，只要孩子回归绿色原生态的阅读，是能在绿色生态课堂中尽情释放自己的。

其次在于绿色原生态的问题设计。

现在的阅读教学，除去公开课、示范课外，教师的阅读教学问题设计过于琐碎、细致，问题的设计还隐藏着许多暗示性，学生不用脑袋思考就能脱口而出。其实我们追求的是，在一个有效问题的提出后，带来学生自主质疑，在绿色原生态课堂中自主产生诸多细小问题的课堂。如前几周我校开展的绿色课堂，并提出优秀案例《黄河的主人》，一个核心的问题“为什么说艄公是黄河的主人？”抛出，让学生自主进行勾画，批注，品味，交流，学生可以回答的点有很多。

最后在于教师评价的绿色原生态，由于前文论述过，在此不进行赘述。

（三）构建“绿色原生态”的师生关系

三尺讲台分割的是学生和老师之间的角色，而联结的是学生和老师之间民主平等的关系。回顾孔子的课堂，从来没有与学生分离太远，总是与学生席地而坐，围坐在一个圆圈内，在这个圆圈内孔子和他的弟子们侃侃而谈，那是一种民主平等的师生关系，也是一种最绿色原生态的师生关系。

绿色原生态的师生关系追求的是民主、平等、和谐、自由，但却是有序的一种存在。著名的教育学家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘里没有了水。没有水就不能称其为池塘，没有情感和爱，就不能称其为教育。”因此我们在教育过程中，要多一些热情，少一些冷漠，多一些鼓励，少一些批评，让孩子在爱的氛围中长大。要充分发挥语文教学中的“人文关怀”，其基本点就在于情感，让学生受到你爱的激励，在你的阅读课堂中充分放松下来，让他认为畅所欲言也能受到鼓励。

“不忘初心，方得始终”就是绿色原生态阅读课堂的理念，在当今阅读课堂中显得如此重要。让我们的孩子收获原始的快乐，让我们的孩子更好地可持续发展吧！

作者简介：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校语文教师。endprint