语文课堂教学中如何引领学生树立正确的价值观

金刚

教育家陶行知一贯认为教育是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。《义务教育语文课程标准》也明确指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。同时建议：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

那么，如何在语文课堂教学中实现对学生正确价值观的引领呢？我根据自己多年的实践，谈几点肤浅认识。

一、善于利用教材文本资源，引领学生树立正确的价值观

教材编写者在编写教材的时候就已经充分考虑了育人因素。如六年级上册的第一单元四篇课文：《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《古诗两首》（《闻官军收河南河北》《示儿》），哪一篇文章不在培养孩子们的爱国情怀？如果哪个老师只讲文本而不讲爱国主义，就不能算吃透教材。

六年级上册的第二单元《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》，一个个故事就是要引导孩子们知道人要是犯了错，就要勇于认错，知错就改，还要以大局为重，深明大义，宽容大度；人生的价值在于大公无私，为他人、为集体、为国家着想，要懂得牺牲与奉献，甚至舍己为人；在灾难面前，要忠于职守，履行做人之道；在困难面前，要勇于伸出你的热情之手去帮助别人，帮助了别人其实就是在帮助自己。四年级上册的《诚实与信任》，就是要孩子明白人与人之间比金钱更重要的东西是诚实和信任。四年级下册的《祁黄羊》中“外举不避仇，内举不避亲”，就是要让孩子们做一个有一颗公心的人。《公仪休拒收礼物》让学生明白要做一个以身作则、清正廉明的人。这些都是我们社会主义核心价值观的体现。

教材里像这样直接培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，培养集体合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观的文本资源还有很多。我们在教学过程中一定要利用好这样的教材资源，将德育教育与语文知识教学有机结合起来，实现学习语文知识和学生德育教育的双丰收。

二、善于挖掘教材文本资源，引领学生树立正确的价值观

语文教材中除了以上列举的可以直接明显开展思想教育的课文外，有的文本虽然不那么明显，但只要教学者有心挖掘，总有许多地方可以对学生渗透思想教育的。

《爱因斯坦和小女孩》课文主要讲述的是爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。小女孩眼里的大科学家头发蓬乱、衣衫不整，到了爱因斯坦的工作室她又发现东西乱得一塌糊涂，有心的老师就让学生来说一说：“为什么爱因斯坦那么不修边幅？”联系爱因斯坦的事迹和成就，学生会很快发现，爱因斯坦把毕生时间都花在了科学研究上面，他根本没有时间去关注自己的形象、自己的穿衣打扮，这就是执着追求，这就是刻苦勤奋。我们还可以往下挖掘，爱因斯坦有哪些成就，他的成就那么大，但他成为大富翁了吗？他过上了奢华的日子吗？以此来让学生进一步认识到爱因斯坦一心只关注自己的科学研究，对生活无暇关注，而且他是为了全世界人民谋福利，无私奉献，不求回报，其精神境界之高尚，令人钦佩。

《月光启蒙》一文，作家孙友田回忆了小时候母亲在夏日的夜晚搂着自己唱童谣、讲故事、猜谜语的故事；在《我和祖父的园子》里，萧红回忆了童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景。两篇文章可以让孩子们用一个词语来概括作家回忆往事的心情，你会发现都是一个词语“快乐”。那么这份快乐是谁给的呢？答案是疼爱自己的母亲，疼爱自己的祖父。作家写这两篇文章就是在怀念自己的母亲，怀念疼爱自己的祖父，怀念这一份浓浓的亲情。这时候，你也可以让学生来说说并写写长辈如何疼爱自己的故事，以此体会长辈对自己的疼爱与呵护，从而要懂得感恩，知道长大了要孝顺父母，孝顺长辈。

文本之外的故事也可以挖掘一下。《灰椋鸟》一文作者徐秀娟饱含爱意写下了自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，表达了自己爱鸟的心情，赞扬了林场工人的辛勤劳动。作者徐秀娟为什么能写下如此美文，与她热爱大自然分不开，她是一名环保工作者，最后为寻找飞失的白天鹅，在涉水渡河时不幸牺牲。在作者眼里一切生灵都是美丽的，我们不应该向她学习吗？人与自然要和谐才能真正相处。这些信息是值得挖掘并能以此来教育学生的。

三、善于抓住课堂生成资源，引领学生树立正确的价值观

除了教材文本的利用外，很多时候老师要抓住课堂即时生成的不可预设的宝贵资源开展教育与引导。这些信息是即时的，也是稍纵即逝的，但卻是真真实实地反映学生内心真实想法的。它们有的是有着正确的价值取向的，有的是有着错误的观点的。对于有正确价值取向的，我们要肯定并强化；有错误观点的，千万不能放过，一定要及时引导教育，让学生的思想回归到正确的轨道。

1.师生互动中的破与立。在每一节课堂中，有着大量的师生互动环节。在这个环节中，老师要善于倾听，善于捕捉学生的发言观点。如我在教学《船长》一文时，曾经让学生讨论对船长以身殉职行为的看法。学生有的说：“很伟大，忠于自己的职守。”有的说：“不应该，可以和船员一起走。”还有的在下面小声嘀咕：“傻瓜，连命也搭上。”声音虽小，但还是有不少学生听见了。我就立刻抓住这句话问大家，哈尔威船长到底是不是傻瓜？经过再次讨论，大家都明白了，指挥大家逃生是一名船长应有的责任，如果船长先逃跑，后果就不堪设想，混乱会造成许多人因此失去生命。如果这样做的话，就是渎职，没有尽到自己应尽的责任与义务，是要受到法律的制裁和道德的谴责的。我发现说船长傻瓜的同学低下了头，他已经认识到自己的思想错误了。老师就是要善于在互动中做到对正确价值观的引领与确立，对学生错误观点的否定与破除。

2.作业信息的及时反馈。我们还要注意抓住学生作业中反映出来的个人思想状况。语文科的许多作业，比如造句、写话、作文等都能真实地流露学生的个人想法。比如，我曾经看到一篇《快乐的一天》作文，这个学生写了自己在星期六的时候到学校里来，看到老师办公室的窗户没有关上，就爬了进去，发现了一些饼干，就美美地饱餐了一顿。针对这样的作文，我立刻找来这名学生加以教育批评。有的时候，我们也会在学生的作业中发现学生思想和行为上的闪光点，我们要及时在班级里宣讲表扬，以强化这种正能量。

学生是国家和民族的未来，少年思想正，才能真正做到“少年强则国家强”，作为一名语文教师，我们有责任在语文课堂教学中引领学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

作者简介：江苏省昆山市南港中心小学语文教师。endprint