小学口语交际教学现状及对策研究

赵丽娜

《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，在语文教学中加强对口语交际教学的重视，这已经成为了语文教学改革的必然趋势。纵观现实，新课程标准施行至今已有十个年头了，可是我国学生的口语交际能力却没能得到明显提高，目前的口语交际教学仍面临着严峻的形势，小学阶段是孩子们口语交际能力发展的关键时期，尤其要给予关注。

一、小学口语交际教学现状

结合自身教学经验以及翻阅各类文献期刊，笔者发现当下小学阶段的口语教学普遍存在以下一些常见问题。

1.教学目标不明确。

2.过于依赖教材，脱离生活实际。

3.教师自身的口语交际能力不行。

4.教学方法使用不当。

5.重视程度不够。

二、小学口语交际教学策略研究

（一）明确口语交际教学目标

教学实践中，教师往往无法把握课程标准的实质，对于新课标所要求的各个学段学生口语交际教学所要达到的目标不够明晰。基于此，教师要仔细研读《义务教育语文课程标准》，把握课程标准的实质，明确标准中的口语教学目标。

口语交际教学的目标，不应只局限于交际内容层面，更核心的是要确定并达到言语发展的目标和交际的效果目标。以“到朋友家做客”为例，口语交际的教学目标是不仅要让孩子们了解去朋友家该说一些什么话，能够恰当地表达出对朋友邀约的感谢，而且要做到文明有礼地赴约做客，更要指引学生在面对一些突发情况时该如何采取措施。比如，教师可以为孩子们创设一定的生活情境：朋友有急事出门请求照看家里该怎么做？朋友家突然有长辈到访该如何应对？朋友家长赠送礼物要如何处理？这种案例是生活中最常见的，生活处处有意外也处处有惊喜，突发事件其实可以培养孩子学习如何随机应变以及妥当处理事情的能力。理论来源于实践，学生想办法完成做客的过程，实际上就是理论付诸实践的过程，是学习的过程。这就是小学语文老师所要教授给孩子们的口语交际的方式策略，也是口语交际教学所力求要达到的预期教学效果。

（二）创设情境，搭建课堂和生活的桥梁

《义务教育语文课程标准》指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。贴近生活的话题，是学生所熟悉的，他们愿意去倾听和诉说。在课堂中引进生活话题，还可以培养学生与人交际的实践能力。于永正老师在上口语交际课《学一点问的本领》时，想到班级周老师前一阶段因为做了一件好事收到了被救人员家人送来的表扬信，这是一个很好的教学契机。他先让学生浏览表扬信，然后寻求学生帮忙去了解事情发生的具体经过，巧妙地给学生学习如何去采访创设了适当的交际情境。不仅如此，于永正老师特地把主人公请进教室，接受孩子们的采访。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。

除了要选择贴近生活的话题，教师还要富有创造性地去建立生活情境，使学生更容易融入话题。模拟生活情境就是一个很有效的方法。它有利于学生联系生活实际去进行交际，可以促进学生更好地利用已有经验解决问题。如教学《莫泊桑拜师》时，就可以模仿莫泊桑拜师的情境，让学生联系实际，进行如何求教老师福楼拜以及如何观察马车的训练。学生在表演中既提高了口语交际能力，又学习到了生活中的交往技巧。

（三）提高教师自身语言素养

教师具有示范性，这是由学生的向师性和可塑性决定的，教师要胜任口语交际课，就必须做良好示范。为此，教师需要提高自身语言素养。在口语课堂教学和课外交流中，教师只有使用合适得当的语言，才能起到良好的示范作用，学生才会学习到得体的交际行为和语言，进而在点点滴滴的感化中提升自己的口语交际能力。

首先，教师应该提高自身普通话水平，进行专门的普通话训练，扎实普通话基本功。其次，小学语文教师还应继续学习，拓宽自己的知识面，多阅读专业书籍，有必要的可以参加一些口语辅导班，以满足课堂上的教学需求。再次，教师在平时要不断训练自己的口语交际能力，养成良好的倾听态度和说话习惯。当教师的语言涵养得到进一步提升之后，我们才能上好一堂口语课。

（四）方法得当，加强指导示范

小学生处在口语交际能力发展的关键期，但他们的现实生活经验少，接触的口语交际的内容也有限，他们对许多交际的方式、手段都非常地生疏。因此，教师必须加强指导，给他们示范引路，以此促进学生良好的交际态度和习惯的养成。

教师可以通过言语示范以及指导方法的方式来给学生引路。教师在言语示范过程时要注意吐字清晰，字正腔圆，给学生做一个正确的示范。小学生因年龄和身心发展特点，思维不够灵敏，应变能力也相对薄弱，在口语交际中，往往难以清楚表达自己的想法。因此，教师在口语交际教学中，要注意方式方法的使用，应仔细了解学生的口语交际情况，及时进行点拨，理清思路，帮助学生开拓思维。除此以外，教师还应引导学生做到礼貌交际，运用有效方法，在巧妙的交流对话和点拨中，对学生的为人处世、待人接物进行指引，使他们真正地从口语交际教学的过程中学会怎样做人。

（五）转变传统教育观念，提高重视程度

传统教育观念的影响根深蒂固，小学语文教师在教学中往往注重书面而轻视学生的口语训练，把口语交际课作为语文课的一个附属科目来进行教学，使得交际课形同虚设，学生的口语能力也难以得到实质性提升。因此，教师必须摒弃传统观念的弊端，转变语文课程的价值观，仔细研读语文课程，理解口语交际教学的精髓。教师只有树立现代教学观，摆脱传统观念的束缚，才可能真正做到關注学生，才能收到良好的教学效果，学生的口语交际能力也才能有所提高。

口语交际教学，是小学生获取课堂知识的重要途径。科学技术迅猛发展，我们所处的社会日新月异，人才需求量逐步扩大，教育改革也在深入发展，口语交际的重要性得到进一步的突显。研究口语交际教学是出于促进儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。小学口语交际教学任重而道远，针对教学过程中存在的不足，我们必须采取行之有效的应对策略，才能够使孩子们的口语交际能力得到长足的发展。

作者简介：江苏省昆山市高新区西塘实验小学语文教师。endprint