黄厚江作文指导课赏析

胡玲霞

笔者见识过黄厚江老师的上课风格——随意，而且是看似随意，骨子里却特讲究的那种，没想到他的作文课居然也上成这样。课堂本身就像随意写就的一篇优秀文章，没有章法，又随处皆章法，有开篇有结局，有铺垫有照应，有过渡有高潮，情节跌宕起伏，主题水到渠成。

“同学们认识我吗？”老师笑眯眯的。

“认识。”

“我叫什么？”

“黄厚江。”

老师随即板书名字。

“认识人不只是认识名字，你们说说你们看出我还有哪些特点呢？”

【赏析】课的设计感出来了，前面的对话就是铺垫，“我”的特点就在对话中表现，考验观察力与感受力的时机到了！

学生答：“幽默、和蔼可亲、才高八斗、学富五车、聪明绝顶、老顽童……”

老师选了“幽默、可亲、有才、童心未泯”几个词板书，一条写作原则顺带而出：“聪明绝顶、学富五车、才高八斗，这都是一个方面的特点，写作文不能重复选材。”

接下来，真正的写作训练来了！

“在这四个词语中任选一个词，用描写的方式，写一段话表现老师的一个特点，但不能点明这个特点。”（训练一）

【赏析】这是高明的设计！师生间看似随意的问答说笑都是在为学生提供现实的写作素材。素材就在现场，对象就在眼前，让学生有话可写，但又不能随意写，必须是有“规矩”地写。

生1：“有人说，严师出高徒，有人说……有人说……”

老师评：“你写什么特点呀？不符合要求，你是描写吗？三个‘有人说看似好听，可是考试就没分，知道吗？”不急不躁，语重心长。

生2：“……调皮的小老人……嘴角上扬……”

老师评：“你写幽默和童心两个特点，一小段写两个特点，中心就不突出了，任选一个词。”语气中肯，学生点头。

生3：“他不愿说他老，他愿意……”

老师问该生的同桌：“他写的哪里不足？”

生答：“沒有细节描写。”

老师表扬：“你会写作文”，转头，“和她同桌你的作文会提高的。描写一个人不能光用抽象的词语概括，要多用具体的词语描写。”

随后引导学生再仔细观察并总结出“眼睛小，皱纹多，头发少”的特征。

【赏析】这一轮训练，老师“因文施教”，评价中肯，决不因公开课而滥用“好好好”“太棒了”等溢美之词。老师教写作文的方法值得我们学习，把课堂生成作为教学资源，信手拈来，为我所用。资源来源于学生，经老师点拨后，资源就成为学生的认识了。写人物要注意什么：看清要求，突出中心，多用具体的词语。这样的方法指导，不架空分析，不生硬灌输，易于学生理解和接受。

“通过外在形象表现人的精神是刻画人物的常用方法。从四个词中，任选一个词，和外在肖像结合，写一句话表现人的特点。”（训练二）

【赏析】老师是很注意课堂语言的连贯和过渡的，布置写作训练，也是在指导写作。

生4：有人说，眼睛是人心灵的……

老师评：“和主旨无关的话不说。”

生5：“小眼睛闪出一道明亮的光。表现聪明。”

老师评：“表现聪明再换个词好不好？”

于是就有“小眼睛闪出一道睿智的光。小眼睛闪出一道孩子般纯净的光……”

【赏析】这个训练是对素材的再利用、再创造，要求写得少了——一句话，但思维训练的难度加大了，教学设计的层次很清楚，环环相扣。

“写人物不能只写肖像，还得写事，通过具体的事件表现人物特点。你们不知道老师做过哪些事，老师给你们讲三个故事……”简单讲了自己的三件事：“粗心”事件、被家人批评事件、学生起绰号事件。

【赏析】这个环节又给学生提供了写作素材，这是要为下文“张本”了，我相信老师的故事不是白讲的。有事件才有选择，有事件学生的思考就不会是无本之木。

“请大家思考，用哪个故事突出我的哪个特点？”（训练三）

【赏析】天下没有白听的故事！高效课堂，就要高效利用时间，在课堂上讲的故事，就一定是有用的。这就像写文章，围绕中心选材，老师要围绕教学目标选材。该讲的一字不少，不该说的一字不说。

学生答喜欢工作突出有才或聪明，起绰号突出幽默或童心未泯。

可是老师又发难了：“粗心的材料为啥没用？我们能把粗心和有才联系起来吗？”

学生小讨论，终于发现了一个现象，很多科学家工作起来生活上就粗心了，于是明白：可以用粗心突出有才，用缺点更能突出优点。

【赏析】这就是在教学生怎样选材了。这一点拨既出人意料，又在情理之中，高手才能有这等见识！这是在培养逆向思维啊，作文的创新点往往出现在这里。为什么学生的作文会千篇一律，为什么学生的作文常平淡如水，不要指责学生，我们自己就没有这高度，或者说我们虽有高度但指导不到位。

“写人写事了，作文还差200字，怎么办？”（训练四）

（由片段训练一步步过渡到篇章训练了。）

生答：“对比，反衬，衬托。”

老师再次告诫：“要心地善良，感恩老师，不要动不动就用老师做反面衬托。”

【赏析】这虽然是写作的需要，但对学生的告诫是必要的。是德育的需要，也是工作的需要。

时间所限，老师读了一篇范文，范文也是用自己的老师反衬黄老师。但结尾老师又留了个悬念：“‘夜里，我做了个梦……，同学们猜猜他做了个什么梦？”（可看作训练五）

学生答：“黄老师成了我们的语文老师了！”

老师说：“梦不好，再想。反过来说。”

生悟：“我们的老师像黄老师一样可亲了！”

“好！今天的课就上到这里了，今天的作文课就叫‘认识黄厚江。”老师在“黄厚江”三个字前又板书了“认识”二字。（结尾点题，首尾照应。）

纵观整节课，从开始的观察到片段训练，到选材训练，到篇章训练，到结尾训练，教学设计环环相扣，学生回答精彩纷呈，老师点评精辟中肯，课堂气氛轻松愉悦。整堂课一气呵成，就像一篇完整而优美的文章。

（作者单位：河南省长垣县第一中学）

□责任编辑 胡波波

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