任务驱动模式在人才测评实验教学体系建设中的实践研究

张愈

（海口经济学院，海南海口 571127）

人力资源管理专业学生通过学习《人才测评理论与方法》课程知识，可更深入地理解人的潜质与能力，逐步提升自身人力资源管理水平，在专业学习中属于一门必修课程。基于任务驱动模式构建人才测评实验教学体系，能够在创设真实任务情境基础上，逐步诱发学生创新意识，调动学生学习积极性，并在差异化、层次化任务设计当中，提升学生的自信心，具有重要实践价值。因此，有必要深入探究任务驱动模式在人才测评实验教学体系建设中的实践。

1 人才测评实验教学概述

高校人力资源管理专业的必修专业课程《人才测评理论与方法》在实际教学当中，主要环节就是实践教学，即结合课程要求、任务、性质和学习对象，把课程划分成基础设计、 综合设计验证以及科技创新实验三个层次。人才测评实验教学当中，通过自选案例，进行标准化的验证或设计方式开展，具有仿真性、层次性、互动性、内隐性、主观性等特点。在人才测评实验教学过程中，有机的引入任务驱动法，能够利用这一创新教学方法互动式、多维化的教学理念，将以往再现形式的教学模式，转变为实验式、探究式教学模式，在问题解决、情感表达以及任务完成过程中，充分调动学生积极地学习思维，使其处于主动学习状态当中，对问题、任务以及情感获得更深刻的理解，对所学知识、技能以及既有经验实现充分运用，逐步达到问题解决目的。任务驱动模式在人才测评实验教学体系建设中，具有重要作用和价值，需要高校人才测评实验教学体系建设过程中，采取有效策略，合理应用任务驱动模式。

2 任务驱动模式在人才测评实验教学体系建设中的实践策略

在高校《人才测评理论与方法》实验课程教学过程中，要构建完整的实验教学体系，就要确保所建体系中包含驱动、调控、受动以及保障等功能，在此基础上确保系统能够高效、有序地运行，逐步达到教学目标。在人才测评实验教学体系建设中，有机地引入任务驱动模式，能够更充分地满足相关体系建设目标，所以，需要采取有效策略，将任务驱动模式更高校的应用在人才测评实验教学体系中。在实践应用过程中，主要可以从实验教学目标的设置、实验教学内容的设置、实验教学条件的完善、 实验教学管理的加强以及实验教学评价的科学推进五个重要方面实现。

2.1 设置实验教学目标

一个完善的教学目标体系，需要包含三个重要领域，即认知、情感和动作技能。以任务驱动模式为基础的人才测评实验教学体系构建中，首先要结合任务设计，合理化设置实验教学目标，促使学生在一步步完成任务期间，有机的提升问题独立分析能力和问题解决能力，潜移默化的培养学生良好的创新能力和综合设计能力，并通过实验教学，培养学生认真、严肃、实事求是的科学作风，养成优良的实验习惯，促使未来在开展人才测评工作的时候，可以更加顺利与高效。

学生在经过全方位、多层次教学训练之后，首先，更加深入的理解人员素质测评相关范畴与基本知识，对所学知识加以巩固，提升知识运用能力，并逐步提高综合验证与设计水平。其次，学生在系统化实验教学过程中，能够运用选学参考书以及各种手册等资源，进行所需资料的查阅与收集，在独立思考基础上深刻研究有关问题，提升自身的问题独立思考与独立解决能力，并逐步提高自身创新能力。再次，在任务驱动基础上进行实验学习，要对各种仪器设备实现正确使用，对人员素质测评有关技术与基础原理实现充分掌握，并可以对实验结果进行准确、系统的分析[1]。最后，通过实验教学，学生要逐步提升实践观念和实践情感，培养自身强烈的责任意识与公德心，养成严肃、认真、实事求是的科学研究态度，以及坚韧不拔、刻苦钻研的工作作风，同时要注意培养学生的创新精神和探索精神。

2.2 设置实验教学内容

任务驱动模式要应用在人才测评实验教学体系建设当中，还要根据实验教学内容细分教学任务，并把各个细分之后的任务分配至各实验教学环节的教学内容当中[2]。在对人才测评实验教学内容进行细分过程中，首先要设计标准化的纸笔测验与投射测验，针对差异化测试对象，差异化的设计标准化纸笔测验题目，并详尽设计积分系统、常模、信服度高的信度、解释系统、区分度、项目分析数据以及效度。根据测试对象的不同，需要设计五种差异化投射测验，或者进行组合设计，优化选择测试任务与测试材料。其次，要对模拟情境测验与情景压力测验进行验证，在任务设计与执行过程中，实现验证与测验效果。同时，要结合案例分配的具体任务，对结构化面试提问的提纲进行系统化设计，还要设计问题逻辑结构、评分标准和标准化评分表。之后，结合案例进行任务分配，对样品常模样本进行优化选择，培养学生常模表示能力、取样以及解释能力，并根据案例实际情况，进行16PF 表的编制，根据任务实际执行状态，编制预测结果报告。再者，要对领导素质设计PM测试，或者针对管理人员进行人格测试设计。最后，要设计DISC 个性测验以及职业兴趣测验。

2.3 完善实验教学条件

为了保障实验教学可以顺利开展，需要完善地设置实验教学条件，保证相关条件体系符合教学内容体系要求。一般情况下，实验教学条件包括教师队伍、实验场地、场地环境以及实验实训设施等。实验实训有关管理机构要加强管理，构建技术过硬、知识丰富的优秀实验员团队，并且所有实训指导教师都要参加国家岗位技能培训活动，获得职业资格证书或者岗位登记证书，证书要求是中级以上级别，保障技能优良。针对理论教学和实验教学相关教师，建立定期换岗制度以及有关资格证考试制度，在加强专业技能考核与培训基础上，促使理论教师逐步更新知识体系，并提升自身实践能力，打造双师型师资队伍。

2.4 加强实验教学管理

任务驱动模式下的人才测评实验教学体系在建设中，还要注意从实践教学组织、运行、制度三个方面加强管理，针对实验教学构建系统化管理体系。在组织管理方面，高校要重视对实践教学加强宏观管理，结合实际情况，建设有关管理措施与办法。所有二级学院都要发挥自身办学实体作用，对实践教学做好组织和实施工作；在运行管理方面，不同的专业要根据专业特点，完整、独立的建设实践教学计划，编制对应的实践教学大纲、指导书，并针对实践教学制定规范化考核办法，为保障实践教学质量奠定制度基础。结合当前市场环境下各个企业与行业的实际任务和需求，组织毕业设计或者毕业论文等相关环节；在制度管理方面，要针对实训（实验）、毕业设计（毕业论文）、学科竞赛、实习等方面，制定针对性、系统性的教学管理文件，确保实践教学各个环节都可以顺利推进。

2.5 科学开展实验教学评价

为了进一步加强实验教学宏观管理水平，提升实验教学质量，需要完善、科学的建立系统化实验教学评价体系。首先，要结合学生完成任务的情况，构建一套系统化学生评价体系。针对学生参与实验以及实习的所有实践环节，都要提出严格的要求，对学生完成任务过程中所表现出来的综合能力进行考评，综合制定实验能力考评细则，明确考评方法和内容，以及考评成绩具体的学分比重，以实验论文、口试、笔试以及操作考试等多种形式，综合考评学生实验能力。

3 结语

在高校人才测评实验教学体系建设过程中，有机地融入任务驱动模式，能够有效提升教学成效，培养学生多方面素养，促进学生全面发展。在人才测评实验教学体系构建过程中，需要结合任务驱动模式相关特点与优势，合理设置实验教学目标与内容，完善实验教学条件，加强实验教学管理，并科学开展实验教学评价，系统化地推进人才测评实验教学有序开展，促进教学水平逐步提升。