西北地区高校大学生创新创业教育培养模式对比分析研究

闫广超，孙璇，徐立琪，孙婷婷，孙笑，高德勇

（1.兰州交通大学机电工程学院，甘肃兰州 730070；2.兰州交通大学交通运输学院，甘肃兰州 730070；3.环境与市政工程学院，甘肃兰州 730070；4.兰州交通大学创新创业学院，甘肃兰州 730070）

随着中央践行的“西部大开发”政策，西北地区的政治、经济、文化都得到了显著的发展，但是相较于东部，仍存在较大的差异，这尤其体现在高等教育上。由于社会对创新型人才的需求在不断增加，但是目前大学毕业生的质量很难满足这种需求，因此创新创业教育成为高校人才培养的重点方向。

在调研中发现学生普遍存在的现象是： 好的想法谁都有，但是想法仅仅存在于想象，离实现有很大的距离。而且现在大学生普遍为“95 后”“00 后”，独立意识淡薄，长期在父母的羽翼下，造成创新精神和创业意识淡薄，不愿参与创新创业。因此，高校创新创业教育培养模式显得尤为重要。学校在创新创业教育中要始终本着以提升学生综合能力为宗旨，鼓励学生积极参与创新创业项目。

1 创新创业教育存在的问题

1.1 问卷调查发现问题

通过对调查问卷整理，剔除无效问卷，利用SPPS和EXCEL 软件对数据进行处理之后，发现以下问题。

（1）学生普遍支持大学生创新创业（91.67%），但积极参与的学生占很少部分（13.89%）。

（2）36.11%的学生在大学期间参加过类如数学建模大赛、 挑战杯、 电子设计大赛等创新创业类型的比赛，25.00%的学生不参与竞赛。

（3）在问到学生希望学校开设哪些创新创业教育课程时发现：69.44%的学生希望学习创业设计思维，58.33%的学生希望学到如何团队建设，55.56%的学生希望学习创业过程管理等。

（4）在学生希望学校在开展创新创业教育方式的问题上，主要有两大类：以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程主体（41.67%），由创业者或企业家提供定期讲座（30.56%）。

（5） 在问到认为该学校创新创业培养模式存在的不足之处有哪些？

普遍答案有： 没有真正独立让学生通过自己的能力进行创新；缺少一些专业的培训；宣传不够；硬件设施不全；实践太少，理论太多等。

（6）在问到学生是否有创业意愿时：有创业意愿和没有创业意愿的学生各占一半。

愿意的学生主要理由有：喜欢挑战；自由；想赚更多钱；提升自己能力；把想法投入实践；挖掘内在需求，实现自我价值；自己当老板，再累也会坚持等。

不愿意的理由有：胆小；风险大；缺少经验，没人领路；缺少创业资本；没有想法等。

1.2 实地调查发现问题

在通过对各个学校从事创新创业教育的学生教师中，发现学校在创新创业教育会遇到的问题。

（1）学生参与的积极性不高，创新创业观念不足，知识匮乏。好多学生还停留在好好学习课本知识，创新创业只是那些家庭条件好的学生玩的游戏，自己只要顺利毕业，找到工作就行。而学校对学生创新创业意识缺乏引导。

（2）学校支持力度不大。尽管国家投入大量资金用于大学生创新创业支持，但部分学校并没有投入太多资金用于学生的创新创业教育指导。

（3）学校创新创业教育的制度不完善。有些学校刚开始成立创新创业学院，处于摸石头过河阶段，一般会紧急处理一些上级刚分配的任务，没有完整的方案，会遇到很多意想不到的问题。这需要长时间的从事工作和从其他学校学习经验来不断完善制度。

（4）学校的创新创业宣传方式效果差，导致学生参与度不高。每个学校在宣传方式上都存在差异，但部分学校宣传效果一般，学生并没有通过宣传了解学校的创新创业教育，自然很难参与进来。

（5）硬件不足，学生不能通过有效的实践提高自身能力。无论是创新创业教育师资队伍，还是资金、场地、设备，相比较于东南地区发展较好的高校仍存在一定的差距。

2 调查结果对比分析与建议

2.1 对比分析

从各高校在历年创新创业类大赛的参赛情况中来看，西北地区仍处于在比赛中处于劣势地位，且西北地区高校主要集中在西安和兰州，但重点高校主要集中在西安。西安拥有西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学等985、211 院校，名校扎堆现象太严重，使得其他地区创新创业教育面临着困境。其中，就甘肃省来说，兰州大学、兰州交通大学、兰州理工大学存在三足鼎立的局面，他们在各自学校的优势学科领域都各自的建树，但在国家级比赛中，往往难以取得优秀的成绩，在创新创业教育和硬件条件等都需要很大的提升。因此，探索适合西北经济社会发展需要的创新创业人才培养模式，培养综合素质强，具有创新意识、创业精神和创业能力的人才，是摆在西北地区本科院校面前的重要课题。

2.2 建议

（1）学校在创新创业教育中要结合自身专业的优势，大力支持专业型项目。

一方面是有相关专业的老师能够给学生以正确的指导，另一方面学生参与专业性的项目，能大大提高其专业实践能力，学生做出来的优秀项目获得的优秀成绩能够提高学校专业实力，有利于学校应用型人才的培养。

（2）宣传模式多样化。经过多个学校宣传模式与效果的对比分析研究发现，效果最好的方式是学校把相关文件发到各个学院，再由学院发布到各个班级，由班主任或班长组织学生做项目，并介绍指导教师，这样能够充分地调动学生的积极性。线下展板展示，线上自媒体宣传，电子屏宣传等宣传都呈现较好的效果。

（3）学校在创新创业教育中要增加更多的奖励制度。我们调研发现，一些实力强的学校，他们总是给学生更多的支持，也是调动学生积极性的重要推动力。比如兰州交通大学部分学院已经开始实施“第二课堂成绩单”学分认定，其目的是提升学生综合素质，在科学研究，思想政治活动，实践锻炼，素养提升等方面取得成果，通过申请和认定后，能够获得相应的创新创业学分； 西北工业大学鼓励学生会评选每年度的“创业精英”“创业明星”“大学生年度人物”等，对于一些在科研方面取得优异成绩的学生，学校将提供保研名额，并且奖励创新创业奖学金等，也可根据项目的完成情况给予相应的奖励。

（4）举办赛后交流会。经过对多个参与过创新创业类比赛的学生进行采访，总结到一些值得参考的建议：在每次比完赛之后应该举办一个赛后交流会，提供一个相互交流的平台，让真正参与的学生之间相互交流学习；交一些志同道合的朋友，共同进步；也可邀请一些专家做一次创新创业讲堂，让创新创业教育效果发挥到更好。

（5）增加创新创业竞赛难度梯度密度。调研发现，目前各高校普遍存在的问题是学校只注重一些大型的创新创业类比赛，如“互联网+全国大学生创新创业大赛”，挑战杯，还有一些省内的赛事级别高的比赛。这些比赛门槛高，难度大，对参与的学生综合能力要求较高，学生普遍的参与度较低，而且参与的学生基本不变，项目变化也不大，很难看到新的项目出现。这样不利于各层次学生综合能力的培养。同时也发现一些在创新创业教育方面做得比较好的学校，他们会考虑到大众学生的创新思维和创业能力的不同，通过增加创新创业类竞赛的难度、梯度、密度，从而举办一些校级比赛，提高学生的参与度，如西北工业大学的纸船承重比赛，甘肃农业大学每年度的路演大赛，西安工程大学的创业知识竞赛，青海大学的简历制作大赛、 模拟面试、SIYB 培训等。有效激发了学生们的创新创业热情，效果较为可观，使得各级水平的学生都有兴趣参与创新创业方面的训练。

（6）项目要有分类。项目应分为学生主持的项目和教师主持的项目两种，在调研中发现，大部分学生没有自主的项目，通常是跟着教师一起做项目，而且大多数是老师主导，本科学生参与度较低，拿着教师的项目参加比赛，并没有真正参与进项目的建设中，这样是不利于学生创新创业能力的培养，反而让学生更多的依赖教师，缺乏创新性。而那些学生自主研发的项目由于自身能力有限、资金设备不足等原因，其项目的竞争力不高，使得学生的积极性降低。

建议学校在选拔大学生创新创业项目时设置学生主持的项目和教师主持的项目两种申报方案，效果会更好。

对于学生主持的项目，一般流程为学生填报申请表，申请学院、学校的批准，学院负责人给出指导意见，学校决定申请结果。这样学校可以针对学生的实际情况，做出针对性的指导和支持，学生也能更高效地去做项目。

对于教师主持的项目由项目主持教师发布召集项目工作者公告，分发到各学院，各学院审核后通告学生，寻找有意愿的相关专业学生，填报申请表，经学院、学校及主持教师同意后，方可参与创新创业项目。这样，一方面教师的项目可以面向全校招生，增加竞争力，吸引更多的人才，而不仅面向该专业学生。同时，对老师项目感兴趣的学生也能有更多的机会学习，对项目的完成与创新具有积极促进的作用。

（7）加强创新创业教育，突出实践的重要性，提高学生实践深度。在调研中发现，学生在学校得到的实践机会微乎其微，尽管是专业课实践，也是停留在认识的层次上。一方面是学校硬件设备不足，另一方面是教学浅，学生的实践能力得不到很大的提升。因此，学校不仅要提升自身的硬件设施，也要给学生更多的自主机会，加强与企业合作，让学生能有更多的机会去深入实践学习，培养自身创新创业能力。

3 结语

该课题以调查问卷、实地调研等方式，针对西北地区高校创新创业培养模式进行调查研究，通过一年的探索发现： 西北地区高校在创新创业人才培养方面有一定的改观，但培养的创新人才还是极其少数，很难满足国家经济和社会发展的需要，西北地区创新创业教育在整体上仍处于劣势地位，创新创业教育和硬件设施有需要很大的提升。该课题紧紧围绕西北地区经济社会发展对人才的要求，制定出一套适合西北地区高校的创新创业教育培养方案，培养出对社会有贡献的应用型人才。