中国与东南亚英语教学间的相互借鉴与思考

刘洁 云南民族大学外国语学院

我国的英语在教学中一般定位为EFL(English as a Foreign Language，英语为外语)，而东南亚国家历史上形成的英语殖民历史文化和当今旅游业支柱的开放模式，英语在教学中一般在正规教育机构定位为ESL(English as a Second Language，英语为二语)。

一、英语教学与东南亚英语教学差异

(一)英语现象的差异

我国的英语教学正由最初的应试模式逐渐向产出实用模式转变，高考科目英语的改革，及大学英语四六级改革，全国英语等级量表的颁布就是充分的例子。但目前英语的教学仍较为局限，主要拘于课堂环境，应试环境，和特定工作交流环境。

相比中国，东南亚地区的英语教学历史悠久，由于历史上东南亚地区是英语国家的殖民地，及现今开放式的旅游业主导的经济模式，东南亚地区人口在历史上使用英语作为主要的英语交际语言，同时在大部分官方学校中，英语也是许多学校教授所有科目的教学用语。而且，经过长期的语言与文化的整合，东南亚地区国家在英美英语的基础上吸收了其它民族语例如印尼语的成分，在语音、语法上的流变更为丰富。在英语文化教学方面，东南亚国家的英语教师相对更尊重本地文化氛围，具备相对较强的本民族英语教师身份意识，强调在词汇、语法方面融入东南亚国家的文化内涵。相比之下，我国英语教学常强调以英语母语使用者为假想完美身份目标，强调关注并尽力融入英语文化现象，注重在英语文化氛围下组织开展直观性的英语教学活动。

(二)教学方法差异

我国英语教学的方法较为多样。随着英语教学改革的推进，我国英语教学更注重向着情境性、项目型、趣味性、实践性的方向发展，同时我国英语教学强调满足学生的自主学习需要，教师则更注重在信息化的环境下使用网络多媒体辅助手段如慕课与微课教学。相比而言，一般来说，当前东南亚地区的英语教师主要采用直接法、听说法与视听法开展英语教学活动。在非官方学校，英语教学语的地位与本民族教学语相当。教学过程中既如我国之前的传统英语教学法那样主要以理论传授的方法为主，也逐渐增多对诸如情景教学法，多元文化导入等等改革性的措施，但此种改变还未大范围普及。

(三)教材建设差异

目前，我国英语教材开发层出不穷，人教版、外研版、高教版等不同版本可以满足不同层次、不同差异水平学生的英语学习需求。而东南亚地区英语教学自主开发的教材相对较少，除少数发达地区如新加坡，东南亚英语教学还未能在教材领域形成百家争鸣的局面，主要依托本土或类似文化背景地例如香港英语教学为借鉴学习。

二、英语教学对东南亚英语教学启示

(一)优化师资力量

我国英语教学与东南亚地区的英语教学可以取长补短，针对性地互相学习，从而有效满足我国英语教学需求，同时更好地适应我国“一带一路”建设策略东盟合作交流部分。一方面，我国的教师培训培养模式可有助于提高东南亚英语教师的统一性和标准度，全面提高东南亚英语教师的教学专业技能，运用丰富岗前培训的形式，完善东南亚英语教师的专业能力层次结构。另一方面，东南亚英语教师的英语教学与本地文化密切结合的特点，以及对具体文化内涵和英语教学结合并广泛实际应用于生活的手段可为我国英语教师提供课外英语教学与应用的重要实例参考。同时，针对东南亚国家与我国的地缘优势，两国也可丰富双方英语教师的留学及交流契机，开拓更多的两国互访学，互留学的平台，有效提高专业教学技能。再者，建立跨学科背景的东南亚和我国英语教师建设策略，建立互训和定期互馈的教学新常态，形成统一且系统、规律的交流互训机制。

(二)创新教学方法

两国的英语教学方在不同程度上都在创新和改革，但具体的教学优势落脚点值得互相借鉴。首先，借助英语教学法，我国在英语教学理论建设及应试测评方面相对较优，因此加强和东南亚英语教学在以上领域的合作交流是推进东南亚英语教学的有利因素。其次，东南亚英语教学的本土化更为成熟，英语在课外环境的教学应用更为灵活多样，这可为我国提供创新融合本土文化和英语教学，以及如何在课外开展大范围英语应用教学提供可行的案例参考。最后，如何有效地把我国多样的网络英语教学平台，如慕课、批改网、雨课堂等，与东南亚国家广泛的英语教学生活应用环境结合起来，是一个重大意义的课题，有待进一步探索研究。

(三)加强教材建设

目前东南亚英语教学还相对缺乏系统而丰富的英语教学教材，教材的系统化，分层化，目标化是我国英语教材的长处，能为其提供有力的课程教材体系建设依据。而东南亚国家丰富的英语教学语用环境也可为我国ESP 方面教材的编写与改进提供大量的有意义案例和研究借鉴。

三、结论

我国和东南亚国家的英语教学有着非常广阔的空间进行交流与合作。首先，我国相对较优的教师规范化培养体系和英语教材体系，能为东南亚国家英语教学提供理论框架的重要参考，助其构建本国的英语教学、测评、回馈体系。其次，东南亚国家的英语广泛使用度和丰富的课外英语应用场景，能为我国的英语课外教学拓展研究及相关体系的建立提供大量丰富翔实的案例。最后，两国的英语教学应大力推进互访互训机制，利用我国西南部和东南亚国家的地缘优势，为“一带一路”的有效构建增砖添瓦。