韩国语教学中学生口语训练策略分析

吴晨 白城师范学院

1992年，我国与韩国正式建交；2017年，中韩贸易额已超过2800亿美元，两国人员往来超过847万人次，天津、青岛、大连、烟台、威海、连云港与韩国仁川、釜山、平泽都已建立定期客货轮航线，“韩流”风靡中国，韩国语专业也越来越受到学生的青睐[1]。但由于各种原因，学生的韩语口语能力普遍不强。

一、韩国语口语教学中存在的问题

(一)学生基础薄弱

长期以来，我国外语教学以英语为主，绝大多数学生从未接触过韩语，因此韩语底子差(许多学生没有掌握几百个韩语词汇，许多学生韩语发音不准，一些学生不敢说韩语)。兴趣是最好的老师，但一些学生却缺乏对韩语学习的兴趣，甚至存在厌学情绪。

(二)教学方法落后

当前，韩语口语教学方法单一，停留在教师单向灌输模式上，课堂教学中以教师为中心，学生只能被动接受，难以激发学生学习积极性，难以提高学生的韩语口语交流能力(一些学生甚至不知道如何用韩语组织句子)。

(三)教材不合理

数十年以来，国内外语教学以英语、日语为主，缺乏韩国语教材。近年来虽然从首尔大学、延世大学引进了大量韩语教材，但这些教材缺乏韩语口语针对性训练。

(四)缺乏学习韩语的语境

美国南加利福尼亚大学语言学系教授克拉申博士指出：学习第二语言并非是强迫性的苦差事，而应该是一个自然学习、自然获得的过程。只要将学生置于第二语言的语境中，让他接受第二语言“润物细无声”的长期浸泡、熏陶，他就会自然而然地学会如何在这种特定语境中输出第二语言，于是掌握第二语言[2]。——但学校往往难以为学生营造韩语语境，难以让学生每天随时听韩语、使用韩语。韩语语境的缺失，使韩语口语教学沦为纸上谈兵。

二、提升韩国语学生口语训练的策略

(一)营造韩语语境

如果学生不能长时间接触韩语，那么，他也就不可能对韩语形成感性记忆，更谈不上说一口韩语。因此，韩国学专业必须为学生有意识地营造局部韩语语境。在课堂内，教师坚持用韩语交流；上课前，要播放韩语歌曲，活跃课堂气氛。

(二)激发学生的兴趣

兴趣是学习的原动力。学生只有在学习中享乐到乐趣，才会充满热情地投入学习。因此，教师必须善于激发学生学习韩语的兴趣。在这方面，教师可以大胆进行教学改革，尝试用韩剧、韩国流行歌曲来激发学生的兴趣(据调查统计，超过2/3的学生喜欢看韩剧)。教师可以在课堂上通过多媒体播放一些学生最喜欢的韩剧(如《来自星星的你》)片断，吸引学生的兴趣，然后把台词剧本发给学生，让学生根据视频进行配音。教师还可以组织学生开展比赛，看谁的配音效果最好。当学生们喜欢上配音之后，教师应提高难度，组织学生分角色扮演韩剧中的人物(如《来自星星的你》中的都敏俊、李辉京、千颂伊、刘世美)，表演剧情，培养学生的韩语交流与沟通能力。教师还可以组织学生们开展韩国歌曲演唱比赛，让学生开口演唱《江南style》等韩国歌曲，让学生渐渐爱上韩语。

(三)帮助学生了解韩国文化

任何语言都不能离开自己的文化，否则就会变成无源之水，无本之木而无法存在。语言是文化的载体，文化是语言的背景。同英语、日语一样，韩语也反映着属于韩国的文化内涵。学生仅仅死记硬背韩语词汇、语法是远远不够的，只有让学生了解韩语文化的特色，才能培养学生的跨文化交际能力。

所以，教师必须先于学生深入研究韩国文化，了解韩国文化，然后，在教学中有意识地对学生进行文化渗透。教师要让学生了解朝鲜半岛一千多年来一直在学习中华民族的先进文化，直到二战后半岛南北分裂，才出现了韩国文化；韩国文化与中华民族文化关系密切(汉语中有“胆小如鼠”、“对牛弹琴”，韩语中有“胆小如豆粒”、“对牛念经”)，但也存在着明显差异(中国人喜欢红色，新娘结婚要穿红袄，韩国人喜欢白色，新娘结婚要穿白色礼服)。教师还应让学生们自己去认真观看韩剧，研究韩剧，自己去进行文化比较，寻找其中的韩国文化特色。——观察力敏锐的学生会发现韩国人有各种鞠躬礼、俯首礼、餐桌礼、晚辈走路时遇到长辈必须站在一旁让对方先行，男人见面时只点一次头，女人不与人握手；聪明的学生会发现韩国文化强调等级制、重视血缘、地缘、学缘；他们还会发现韩国人同中国人一样忌讳说“死”，他们会用“(离开)”，“(去天国了)”加以替代[3]；另一些学生则会发现：“爱人”在汉语中表示丈夫或妻子，在韩语中则表示情人或情妇。

三、结束语

在韩国语口语教学中，教师要转变教育观念，更新教学设计，营造韩语语境，引导学生自主学习，引导学生观察中韩文化差异，让学生喜欢上韩语，长期开口使用韩语。这样，不仅可以增强学生的韩语口语能力，还可以促进学生智力发展，提升学生的综合素质。