主题式演讲
——《道德与法治》复习课的有效途径

文/广州市长兴中学 钟雪芳

在道德与法治课堂教学中的德育教育是培养学生政治核心素养的有效途径。在教学实践中，就是要力求每节课至少在某一环节引起学生心灵共鸣，使学生情感得以升华，复习课也不例外。复习课的主题演讲活动，是结合教学内容，围绕确定的主题，由学生把所学知识和社会生活实际相结合以有声语言为主要形式，以体态语言为辅助形式，阐明观点、宣传动员的一种语言交际活动。

一、主题式演讲的操作步骤

作为复习课的演讲活动，是学生在学完新课后对课本知识的一种认可和整合，也是结合自己所见所闻提出有建设性意义的见解或做法的过程。这就需要在教学实践中为学生搭建各种学习、教育的平台，培养学生参与演讲的兴趣，激发学生写演讲稿的动力，进而产生 “要我写”变成 “我要写”的自我前行复习模式。

1.开展形式多样的主题演讲活动，营造 “人人能讲，人人爱讲”的学习氛围。复习课中，笔者尝试过即兴主题演讲和命题演讲比赛的方式，让不同层次的学生都有演讲的机会和展示的平台。即兴主题演讲主要是课前五分钟，学生根据主题，以演讲的方式向全班发布最新的国际国内重大事件或社会关注的热点问题，简明扼要交代事件的来由去脉以及对我们的启示，并运用所学知识适当加以点评。这种即兴主题演讲采取轮流演讲的方式，可以培养学生的政治敏锐性和洞察力、政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，培养学生主动思考、理性分析的良好习惯以及积极参与、勇于担当的政治素养。

命题演讲比赛主要是在单元复习课中，先确定演讲主题，让学生以小组为单位共同收集资料、组织语言、反复修改，全组打造一篇演讲稿，然后每组推荐一人参加比赛的演讲方式。

2.树立整体教育意识，让学生获得丰富、全面的知识，得到多方面的锻炼。作为复习课的演讲，是基于学生对基础知识的认识、社会生活的感受来提升自我的一种锻炼。为此，学生要写出高品质的演讲稿是开展演讲的前题，所以学生必须具备丰富的知识储备。例如生态文明教育，思想品德学科可以联合地理、生物等学科的知识，形成教育合力，让学生获得全面丰富的知识，这是学生开展演讲的源头活水。而演讲还需要有正确的表达方式，所以思想品德学科可以联合语文、综合实践课程、班会课等课堂，对演讲的要求、技巧加以培训和指导，才能真正助力演讲活动的开展。

3.加强对演讲活动的交流评价。注重学生活动过程中的评价，有助于学生的自我反思，有助于学生道德的自我发展。对学生的演讲活动的评价应该多元化，体现互动性评价、展示性评价和激励性评价的统一。互动性是评价的基础，通过同学之间、小组之间、班级之间的互动，能更好地展示学生演讲过程中的亮点和闪光点，达到激励先进，鞭策后者的相互学习效果。

二、关于主题式演讲的几个原则

1.落实立德树人理念，提高自身专业素养。发展学生核心素养是落实 “立德树人”理念的一个重要举措。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要落实 “核心素养”理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。 “打铁先要自身硬”，发展学生核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。

2.科学设定学习目标，明确素养培育方向。科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。目标的制订要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。

3.回归课堂生活本真，拓展素养培育途径。道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。