小学低年级数学趣味性教学的策略研究

朱国权

摘 要 小学阶段是培养学生浓厚的学习兴趣的阶段，这是开始学习之路的重要基础阶段。小学在学生的学习生涯中发挥着重要作用。因此学校以及教师要重视小学阶段的教学，通过开展趣味性的教学活动激发学生的学习兴趣，调动学生的主动学习，增强学生的主动性。就目前的小学教学情况而言，学校和教师共同努力，为学生提供优质的学习环境，促进学生的全面发展，仍有许多问题需要克服。本文简要分析了趣味性教学在小学数学教学中的应用方法，希望能为数学教师提供参考。

关键词 趣味性教学；小学低年级；数学

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0171-01

小学生的学习依靠趣味来激发他们的学习热情。特别是对于低年级学生，他们的心理特征决定了他们的注意力集中的时间很短。为了获得有效的教学效果，教师必须想办法延长学生注意力集中的时间。而延长有意注意时间的唯一办法就是增加教学活动的趣味性，如何增加小学生数学学习的乐趣？下面笔者谈谈自己的教学思考和体会。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣

由于小学低年级的学生较年轻，他们的注意力并不容易集中，这导致了对数学教学过程缺乏兴趣的问题。在此基础上，教师必须运用有趣的教学方法，充分调动学生学习和发现数学魅力的积极性。例如，在学习“100以内的加法和减法”这一节内容的时候，数学老师可以利用小学生喜欢的动漫《哆啦A梦》创设一个如下的故事情境：大雄给哆啦A梦买了90个铜锣烧，哆啦A梦早上吃了15个，中午吃了23个，如果哆啦A梦一天之内要将这些铜锣烧全部吃完，那么它晚上还要吃多少个？这个问题的本质就是“90-15-23”，但是融入了学生喜欢的动漫元素，可以有效激发学生的探究兴趣，学生的好奇心也被有效激发出来，相对于直接的数学公式计算，学生的解题兴趣更加浓厚。数学老师要意识到这一点，在教学过程中融入一些趣味性元素，从而激发学生的兴趣，提升数学课堂教学效率。

二、结合游戏教学，提高学生参与度

传统的数学教学形式是教师直接将知识传授给学生，但仅在数学方面，由于学生对逻辑思维有严格的要求，如果学生只使用传统的教学模式来教学生，那么学生难免会觉得枯燥乏味，无法真正调动学习兴趣。因此，引入游戏教学是非常必要的。例如，教师在进行《分数的初步认识》一课教学时，可以先将学生分组，在每组中分别设置扮演分子和分母的学生，这时教师在黑板上随机写出几个简单的分数，在向学生讲解基础分数的知识之后，让学生自由结对组成黑板上分数，结对完成之后由教师对其进行评价，对于完成得好的学生，教师可以对其进行奖励，如一个笔记本、一根棒棒糖等。在这一游戏中，学生不仅拓展了自身的思维能力，同时也满足了好玩的天性，充分体会到数学学习的乐趣。

三、培养学生动手习惯，提高他们思维能力

活泼积极是小学低年级学生的特色之一，因此，合理使用这一特征来激发学生学习和引导学习的兴趣，也是提高有趣教学成功概率的策略。毕竟，小学生的逻辑思维能力仍然不发达，很难理解数学的抽象知识，如果仅仅是靠概念的记忆和教师的讲解几乎无法满足学生的学习要求。因此，教师必须创造条件，培养学生的动手能力，使抽象数学更加具体，让学生感受到数学的真实性和兴趣性，提高他们的思维能力，实现有效的学习。比如在“认识物体”和“认识图形”的教学过程中，教师可以让学生从家中拿出一些形状特征明显的物品到课堂中，诸如牙膏盒、保温杯、乒乓球和三角板等，在课堂上让学生将这些物品进行对比，在视觉感官上区分不同物品。另外，教师还可以利用七巧板帮助学生进一步抽象出各个物品的形状特征，让学生发现三角形、平行四边形的一般性。之后还可以让学生利用七巧板拼出各种图案，比如大树、人等。不仅能增强学生的动手操作能力，对于培养学生的抽象思维和创造能力也有着重要的作用。

四、联系生活，培养学习兴趣

数学与学生的日常生活密切相关，低年级的数学与学生的日常生活息息相关。然而，从传统的小学数学课堂分析，发现大多数数学教师所教授的数学知识与学生的日常生活是分开的，导致学生缺乏数学应用能力。为了改善这种状况，教师应将教学内容与学生的日常生活联系起来，逐步培养学生的学习兴趣，提高学生的综合应用能力。以小学数学“认识人民币”这一教学内容为例，教师可以结合教学内容借助网络资源下载相关教学资料，然后将其制作成多媒体课件辅助教学。课前，教师可以借助多媒体课件为学生展示人民币图片（硬币：1角、5角、1元，纸币：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并向學生介绍人民币相关的知识。等到学生基本上了解了人民币后，教师可以组织学生进行“班级超市”活动。带领学生按人民币面值制作一些“人民币”，然后用其在班级随机买卖自己与同学身边的物品，课堂结束后学生互相归还即可。另外，教师也可以延伸为学生讲解一些辨别真假币的知识，以扩大学生的知识面。在这样的教学活动中，学生将所学教学知识加以运用并获得真实生活体验，有效提高学生学习兴趣，提升学生数学综合能力。

五、结束语

总而言之，低年级学生具有好玩的天性，数学教师应结合低年级小学生的心理特点，结合教学实践，运用有趣的教学方法，使学生对数学学习投入兴趣，逐步提高低年级小学生的数学水平，为未来的进一步研究打下坚实的基础。我们可以看到，在小学数学教学的高效教室建设中，教师应引导学生在明确教学任务的基础上，明确自己的学习目标，开阔视野，这也是一项必要措施。

参考文献：

[1]姚佳.谈小学低年级数学趣味性教学策略[J].考试周刊，2013（73）：73-74.

[2]林文强.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].新课程学习（中），2014（5）：99.