翻转课堂在体校英语词汇教学中的运用

姜月梅

摘 要：体校学生英语词汇量少，学习兴趣不高、词汇水平偏低等问题，已经成为制约学生英语学习的瓶颈。将翻转课堂和体校的英语词汇教学结合起来，立足教学实践，提出了基于翻转课堂模式下的体校英语词汇教学的基本环节和具体操作。为体校的英语教学提供借鉴意义。

关键词：翻转课堂；体校；英语词汇教学

随着互联网、移动通讯手段和网络技术的飞速发展，学校教育在教学模式、学习资源、学生的学习方式、师生的互动方式等方面发生了非常大的变革。学习兴趣不高、词汇水平偏低等问题，已经成为制约学生英语学习的瓶颈。翻转课堂的出现为体校英语词汇教学的改革提供了契机。

一、体校英语词汇教学中存在的问题

1.体校英语词汇教学中存在的问题

（1）教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣。词汇教学主要采用传统的教学模式，教师按照单词表孤立地教单词，领读—讲解—记忆—听写。检测方式也只是听写，方法单一，枯燥无趣。课堂气氛沉闷，学习效率低，缺乏师生互动、生生互动的课堂情境。

（2）缺乏对学生词汇学习策略的指导。教师没有给学生词汇学习策略的指导，学生缺乏基本的拼写规则和构词法知识，从而导致学生遇到生词不能拼读，记忆困难，效率低下。

2.体校学生英语词汇学习中的问题

（1）学习方法欠缺，效率低下。学生没有掌握高效的英语词汇学习方法，只能死记硬背单词，且脱离语境，孤立机械地记忆单词，导致费时低效。

（2）缺乏复习，遗忘现象严重。

体校学生由于训练强度大、时间长，学生的正常学习时间只是普通中学的二分之一甚至是三分之一。所以词汇教学只能靠课堂45分钟去完成，根本无法保证学生的预习和复习，所以学生对学过的单词不能及时进行复习和巩固，遗忘现象严重，很多学生背了忘、忘了背，没有了解记忆规律。

二、翻转课堂与英语教学实践研究

翻转课堂是指在信息化环境下，教师用视频录像替代原有的直接教学和板书教学，学生在课前自主完成对教学视频录像等学习资源的观看与学习，然后，在课堂上师生共同进行作业释疑、合作探究和互动交流，传统的教师被视频在线课程取代。使学生能够通过自由、自主的方式进行课前学习，而在课堂上通过师生互动、生生交流而实现知识内化和深化。这种教学模式，彻底打破了传统课堂“先教后练”的教学模式，以趣激学，可以有效增强学生的知识认知、情感体验与技能内化，提高学生的学习效率。

通过教学实践研究，体校英语词汇翻转课堂教学模式的流程设计共分为四个阶段：教师准备阶段（设计教学视频、教学课件或导学案）、课前自主学习阶段、课堂合作探究阶段、练习与巩固

阶段。

1.教师的准备阶段

（1）创建学习交流平台，教师建立课程交流QQ群和微信群，公布学校的网站网址，布置学习任务，发布学习资源，为开展师生互动交流做好准备。

（2）课程资源开发。以人民体育出版社出版的体育运动学校《英语》教材Book 3的第一单元的英语词汇教学作为范例，编写导学案，明确核心词汇和教学的重点与难点，确定翻转知识点，制作出授课的课件，然后利用录屏软件进行讲解录屏，最后用corel videostudio X5会声会影软件制作片头和片尾，并进行合成制作7～8分钟的微课视频。以此为范本，英语组教师每人制作2个单元英语词汇教学的教学资源，形成教学资源库。

2.课前自主学习阶段

授课前一周教师按照导学案，给学生布置学习任务。通过学校网站和QQ群发布词汇学习资源，每天晚自习前半个小时（7∶30～8∶00）学校微机室对学生开放，安排课题组成员轮流值班；早自习花15分钟利用教室的电子白板设备播放词汇学习资源；学生还可以在家或者宿舍利用手机学习，总之，为学生提供多渠道、多时间和空间进行课前的自主学习，让学生反复观看和学习。

3.课堂探究阶段

课中包括教师的角色和学生的角色任务——课堂教学共分为合作探究、释疑解难、自主纠错三个环节。

（1）合作探究——首先让学生以小组合作学习的方式，检查每组学生的课前的学习情况（包括朗读和词义），并记录学生的疑难词汇。

（2）释疑解难——每组的组长提出疑难问题，由教师进行解答；同时教师就本课的重难点词汇进行讲解。

（3）自主纠错——教师通过课堂练习检查每组学生的朗读和拼写能力，由其他组的学生进行纠错，提高学生的兴趣的同时，可以加深学生对错误词汇的印象。

4.课后练习巩固阶段

课后包括学生的词汇练习作业和教师的批改和反思。教师通过学生的作业反馈学生词汇掌握的程度，并找出还存在问题的词汇，在下节课进行纠正和讲解。同时教师对本次进行反思，找出成功和不足之處。

采用对学生的作业、词汇听写、小测、词汇竞赛、考试等方式对词汇学习的效果进行评估。检测评估显示，学生的词汇拼读水平有了很大提高，词汇测试通过率有了明显上升。学生学习英语词汇热情高涨，不再存在为难情绪，提高了学生学习英语的兴趣，也增强了学生学习英语的自信心，培养了学生自主学习能力。

总之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，虽然它极大地挑战了传统体校英语词汇教学模式，或引起教学者与学习者的不适应，但却为词汇教学开创了新的视角，解决了词汇教学中的难点，有效实现了词汇教学的目标。

参考文献：

[1]陈杰.翻转课堂与微课（初中卷）[M].北京：中国轻工业出版社，2016-01.

[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（3）.

编辑 郑晓燕